指导学生互评互改作文 初中学生的作文自改互改，益处多多只需在老师的指导下，学生交叉互批，每个人都 要在作文本上写出至少五个方面的批语，经过多次批改实践，我觉得， 学生不仅能准确地记 住作文的基本要求，而且对这些要求的理解是越来越深刻有的学生， 竟然还能指导他人写 作，班级写作水品，不提高都不行了具体做法如下： 1看格式是否正确 先看作文格式是否符合要求，立马用红笔写上批语 2看卷面是否整洁 这一条就连后进生都能自如，发现别人卷面不整洁时，也就提醒了自己可细化为有无 污损，书写质量 3找错别字 发现错字，要将错字在原文处打上标记，再更正每两个错字扣1 分，最多扣10 分 10 个以上也不再多扣，但要一一给予指正拿不准的字，通过查字典解决，不仅巩固了字 词，还能增强辨别错别字的能力 4找病句 挑出作文中的病句，在病句处划上横线，写出病在何处，再在原句处给予纠正每处病 句减 1 分，减至10 分，不再多减 提醒学生平时作文就要养成勤于推敲和总结的好习惯只有这样才能尽量减少病句的出 现，增强辨别病句的能力 5标点符号的使用 强调句号、引号、叹号、问号的使用发现明显错误，有一处扣一分，超过十处，不再 多扣。
这就要求学生，准确的记忆标点符号的书写形式和使用规范 6看文章的中心 这点在指导时，就要具体举例， 明确什么叫中心鲜明可用学生本次作文为例，选取两 篇做对比有难度的，可以作为集体评议的材料 7看文章的选材 需提三点要求：是否围绕中心是否符合生活实际是否具有典型性 8看文章的结构 要写清三点批语： 层次段落是否清晰过渡是否自然 开头和结尾是否照应结 构合理，形式创新者给予肯定 9看文章的表达 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如 表达方式能灵活运用， 记叙详实完整， 描写具体生动， 说明准确明白， 抒情自然真切， 议论严密深刻者应给予肯定 10看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过5 分语言不通顺，不指病句，而指句与句之间是否衔接，扣分也不超过5 分 后五条要求为提高要求，每条10 分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理 考场作文特别忠告：标题拟制、 首尾段、 过渡段、段落首尾句是阅卷老师较为关注的地 方，对于这些地方，我们应对照各项标准，提高要求，特别小心谨慎,尽量不出纰漏 怎样修改作文 修改， 是写作文的最后一个步骤，也是很重要的一个步骤。
但是，有的同学却轻视这一个步 骤，甚至放弃这一个步骤，这是很不好的想一想，哪一个大作家的作品不经过修改呀？有 的要反复修改几遍鲁迅先生就说过，写完文章后自己至少要看两遍，竭力将可有可无的字 去掉这就是修改要做的工作之一作为一名中学生，作文难道不需要修改吗？ 修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手内容的修改一般 有“ 读、删、增、改” 四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、 句子改得更有文采下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改 一、文章内容的修改 （一）读 写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍如果是平日习作，最好不要马上 读因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“ 思维惯性 ” ，挑起毛病来，漏掉的会很多 过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长），你做完其他事情回过头来读，效果会更好 一些 如果是考场上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文但是一定 要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读通过朗读，你会感觉到自 己作文语言 “ 上口不上口 ” ，一般来说，读起来不上口，“ 别扭 ” ，那一定有毛病。
朗读之后还 要默读，体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“ 滋味 ” ，有没有不对味的地方， 尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改 （二）删 需要删的一般有四种情况 1、与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除如作文同桌有 位同学写其同桌是一名三好学生，其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做 功课 这位考生的原意是想突出她的刻苦好学，但效果适得其反因为这样做不正反映她既 违反宿舍纪律、 又不善安排时间，还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主 题的内容，需删除 2、空洞的议论或抒情也应当删去如尊师爱生小记有位同学全文只写了600 余字， 但开头大发议论，仅谈教师节的意义便用了150 多字当然写此题提一下教师节是可以的， 但在记叙文一开头就如此空发议论没必要，应酌情删简 3、内容重复的，哪怕再好，也应删除如驳学理科何用语文有位同学一连举了六 七位我国现代科学家的例子做论据，来论证学理科需要语文其实这就是重复的，只要保留 一二位最有代表性的，其余都可删去 4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除如农贸市场见闻。
有的从凌晨起 床写起， 甚至从昨夜睡不着觉写起；有的则从国家农业政策谈到家乡大丰收，或从一路美丽 景色谈到如何挤交通车这些与题意无关或离得太远的都应删去；即使有关联的也应一笔带 过又如写读后感一类文章，明明已把真情实感写尽，为了所谓拔高主题，往往还要空喊几 句口号或硬做一番检讨诸如此类的画蛇添足式结尾，也应加以删除 （三）增 需要增的大致有三种情况： 1、能突出或深化主题的要增 2、内容单薄的，可以增加内容，适当扩展如有位学生写议论文谈艰苦奋斗，起先 举了几个例子， 说明只有艰苦奋斗才能创业、守业修改时觉得内容单薄，便增加了几个反 面例子，说明胜利后如果不再艰苦奋斗而享乐腐化，必然导致失败这样正反一比，内容就 充实了 3、记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动如有位学生写了一篇我心爱的水泡 鱼 ，语言很通顺，但不具体这里仅举一句：“ 我曾经养过一条水泡鱼，它全身桔黄真好 看 ”“好看 ” 在什么地方呢？不清楚于是在修改文章时加了一句：“ 尤其是它那双玻璃球似 的大眼睛，游动时晃来晃去，惹人喜爱 就形象、生动了 （四）改 需要改的主要有四种情况： 1、改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。
如前面举的驳学理科何 用语文那例， 只要改变一下论据选择角度，即保留一个我国现代科学家的例子，另换几个 不同国籍、 时代、学科领域的科学家做论据，那对驳斥 “ 学理科何用语文” 的说服力就强多了 2、上下文脱节或缺乏照应的必须改如有篇习作弟弟的倒数第二段：“ 我看见弟弟 从人群中挤出来往家里跑去，透过雨帘我望着他远去的身影，耳边又响起了 我是小服务员 的歌声 ” 弟弟回家去干什么呢？初稿中没交待后在修改时作者在前面加了句“ 啊，家里 还有煤饼！ ” 联系上下文可知他是回去取煤饼给人家用这样一呼应，读者便明白了 3、记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是： 可把此人的长篇讲话有条理地分为几层， 每层中插一些别人的问话、反应；或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了 4、议论文中过详的事例论据也应当改主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成 简洁的交待 二、文章语言的修改 作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准语言不通顺、病 句较多， 不仅使别人感到你的作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、内容， 损失将是成倍的作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文优秀不优秀的重要标准。
假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容差一些， 也会得高分的 所以修改作文时，一定要注意修改语言 语言的修改有两个层次：一是“ 从零下到零 ” ，修改有毛病的字、词、句子；二是“ 从零到 零上 ” ，把字、词、句子改得更有文采 （一）字和词的修改 字的修改主要是改错别字（包括标点符号），这个问题这里就不多讲了，但是你一定要知 道，这是修改作文必须要做的事情之一 使用不正确的词的改正，放在修改病句里面一起讲这里主要讲一讲怎样把词“ 从零改到 零上 ” 首先我们来看一组句子： 那人便焦急起来，嚷道：“ 怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一 把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了嘴里哼着说，“ 这 老东西 ” 那人便焦急起来，说道：“ 怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一 把拿下纸罩， 包了馒头， 交与老拴； 一手拿过洋钱， 数一数， 转身走了 嘴里低声地说， “ 这 老东西 ” 是鲁迅先生在药这篇小说里写的，是把里的一些动词换成了别的动词你们看， 鲁迅先生这段文字的生动、准确、形象是不是都给改没啦？反过来说，假如先有第句，请 鲁迅先生来修改，改成第句，修改效果有多好呀！我们就要这样地来修改作文里的词语。
在修改中要特别注意： 1、使用不同词语表达同一语义的问题有的意思，使用不同的词语都能表达出来基本语 义，但表达效果却有不同大家都知道“ 春风又绿江南岸” 、“ 春风又过江南岸” 、 “ 春风又到 江南岸 ” 这个例子吧， “ 绿” 、“ 到” 、“ 过” 是不同的词语，表达效果一样吗？ 2、近义词语的使用问题上面举的那个例子，两句话里不同的词都是近义词，但使用效 果就不一样下面是一位同学的十字路口的老人里面的一句话： 红灯亮了，那个（不遵守交通规则的）人骑车一下子冲了出去，老爷爷（帮助警察维持交通 秩序的老人）喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有拦住，这时，前面正 有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步冲向前，到底把那个人 拦住了，看的人都长长地出了一口气 这句话里，有三个“ 冲” 字，连续使用显得单调、不准确，应当修改修改后是这样的： 红灯亮了，那个人骑车一下子窜了出去，老爷爷喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过 去拦阻他，但没有拦住，这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也 有危险，又大步跨向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。
三个 “ 冲” 字，一个改成 “ 窜” ，一个保留，一个改成“ 跨” ，效果是不是好多了？ 如果仅仅修改一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者删词，比如这个例子里的“ 又大 步跨向前 ” ，如果把 “ 大步 ” 删掉，改成 “ 一个箭步 ” ，效果就更好了 （二）句子的修改 句子的修改，主要是修改病句，这是“ 从零下到零 ” 的修改，还要努力使用一些修辞方法， 这是 “ 从零到零上 ” 的修改 1、修改病句 初中同学应当会自己修改搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句， 还应当会修改成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句 我们看一看下面几个例句，体会一下病句的修改： 那件往事又徘徊在我的脑海里往事与徘徊搭配不当 当我和妈妈走上天桥时，望着川流不息的人群，都非常激动 都非常激动 ” 前缺少 主语 “ 我们 ” ） 我已经知道人生的艰苦和挫折，成长的道路总会是坎坷不平的 “ 挫折 ” 应当换一个 更合适的近义词，改为“ 坎坷 ” ，再把 “ 艰苦 ” 改为 “ 艰辛 ” ，把后面的 “ 坎坷 ” 改成 “ 崎岖 ” ） 这是一个综合的例句： 开始讲新课了，他把每一道题像一个故事似的，讲到扣人心弦时，还会手舞足蹈地舞蹈 一番。
每当出练习题时，他更是兴奋，总是和我们一起讨论，课堂气氛轻松而融洽 这段文字中有成分残缺的地方，有搭配不当的地方，也有语义重复的地方（大家自己来 找一找）改成下面的样子，看怎么样？ 开始讲新课了，他把每一道题，都讲得像一个故事似的，吸引着同学讲到扣人心弦的 地方， 还要手舞足蹈地比画一番每当指导我们做练习题时，他更是兴奋， 总是和我们一起 讨论解题的思路，师生之间极为融洽，课堂气氛轻松活跃 病句能不能修改好，主要看你平时语文基础知识学习的怎样从这里大家可以体会到， 作文是语文。