语文论文之好好活 五年段语文集备《秋天的思念》 好好活--------五年段语文集备《秋天的思念》设计理念 围绕一条主线“好好活”，向学生传递如此一种信念：珍爱生命，不轻言放弃教学要超越课堂，珍视学生的生活体验与个性阅读，使课堂成为小孩生命拔节的地点教学目的 1．认识本课5个生字 2．有感情地朗读课文 3．读明白课文，遭到伟大母爱的陶冶感染教学流程及设计意图 一、依托文本，理解“好好活” 在多种方式的朗读之后，引导学生从母亲对小孩的细微的动作中，体会母亲的细心、耐心和小心，感受母亲关于这个忽然遭遇瘫痪的小孩的苦口婆心和良苦用心接着咨询：“母亲告诉儿子要‘好好活’,她终究是要告诉儿子什么?”有了先前的充分感知和铺垫，学生的情感一下子被催发了 在学生充分解读之后，接着说：“母亲带着深深的企盼，带焦急迫的希望和等待，却只化作了三个字——好好活确实是如此一句朴素不能再朴素的话，确实是如此一句简单得不能再简单的话，却是那样的意深长 师（引读文本）：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血我没想到她已经病成那样看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别 师（接着引读文本）：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……” 师：把母亲省略号中想说的话说出来！——我明白得母亲没说完的话，妹妹也明白。
我俩在一块儿，要好好活…… 如此的盘旋往复，如此的激情涵咏，把文本所要倾诉的“好好活”的意味咀嚼得齿颊留香、意味深长 二、拓展想象，丰富“好好活” 在体会理解后，接着引导学生试着从菊花的描绘中进一步感受——好好活老师出示了描写菊花的语段，主学生朗读交流 ……黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼倾泻洒，秋风中正开得烂漫我明白得母亲没有说完的话妹妹也明白我俩在一块儿，要好好儿活……“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美这何尝不是将生命架构于花叶之上呢从这一点上说，如此的拓展想象，使学生用民族文化的积淀和翻涌得以创生了一个新鲜的生命体验世界 三、着眼文化，升华“好好活” 老师和学生们都沉醉在史铁生对生命，对“活着”智慧、彻悟的解读中 师：再回头看课题《秋天的思念》，思念的终究是什么？ 师：大爱无形，母亲用她的生命给儿子诠释了好好活的真正意义秋天的思念在这时候化作了两个字（引）——母亲，更化作了母亲用生命告诉儿子的（引）——好好活正是这母爱，正是这好好活，它借了我一生，给了一生，也妨碍了我一生，成就了我一生啊！ 史铁生的一生，母亲是对他妨碍最大的人，真能够说是妨碍了也成就了他的一生，在我们的文化中有许许多多关于母爱，关于生命的话题。
而史铁生由于其特别的经历和生命体验，将母爱和生命这两个话题交融在了一起是母爱催促他要激情地投入生命，是母爱引导他要微笑地接受生命因此，这些文字的展示，是呈现给学生完好母爱与生命的感悟，是让学生明白得母亲——这个伟大的人关于小孩最大的希望确实是“好好活”，向学生们浸透了秋天的思念不仅是思念母亲，也不仅仅是思念母亲的“好好活”，是思念母爱的伟大，是思念母亲关于生命的理解，是思念生命的庄严和沉重、生命的不可复制、生命的弥足宝贵 四、回归生活，沉淀“好好活” 真诚而深入的好好活，智慧而广袤的好好活，在课堂上经久不息老师话锋一转：“我看大家上课特别感动，沉淀在你心中的是——好好活那么我们会不会这会儿说着感动着，一回到家，就又嚷着‘妈妈，我要吃麦当劳呢？’” 师：是呀！我们回了家，也要给我们的爸爸妈妈、邻居朋友说一说秋天的思念，面对亲人我们要告诉他们——好好活；面对别人我们要告诉他们——好好活；面对将来，我们要告诉本人——好好活…… 师：我的考虑是什么呢？同学们，世界上有看见的残疾，也有看不见的残疾身体的局限我们是改变不了的，但是能够改变的是心灵的局限，因此我对本人说，要——好好活，活出本人，活出尊严，活出个性。