小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策 王觉敏摘 要：近年来，随着教育的不断发展，中小学教育教学方式发生了很大的变化与传统教学方式相比，新时代教学更加注重对学生知识和能力的双重培养，旨在提高学生的学科核心素养，因此，很多新的教学方式应运而生在小学英语教学实践中，绘本就是其中应用十分广泛的一种教学方式绘本的广泛使用为小学英语教学注入了许多新的生命力和活力，但目前在小学英语教学应用绘本的过程中，还是暴露出了一些问题，需要及时解决本文对小学英语教学中绘本使用的问题展开分析，探究解决的方法，旨在对小学英语教学提供一些建议关键词：小学英语;教学策略;绘本：G427 ：A ：2095-624X（2020）10-0041-02引 言小学阶段是学生学习英语的初始阶段，也是学生学习英语的入门期这一时期的学习尤为重要，能够为学生之后的英语学习打下良好的基础新学科意味着一切知识都是新的，小学英语涉及大量单词及简单的对话和文章，还会涉及一些英语的基础语法，这些对于学生而言都是全新的知识因此，要想让学生在有限的时间内理解、掌握这门语言，教师就要借助一些高效、有益的教学方式。
绘本是一种能很好地满足课堂教学需要的教学方式，但在实际应用过程中，仍存在一定的问题，需要教师在实际教学过程中努力探索解决问题的对策，提高课堂教学质量一、小学英语学情及绘本使用的可行性分析小学阶段是英语学科学习的初级阶段，这一时期对学生的要求主要是背记单词、对话及熟练运用所学的基础语法因此，这一时期的教学重点更多地放在了单词和语句本身的教学上，而这些单词和语句对于刚刚接触英语学习的小学生而言，难度极大为此，教师需要改进自己的教学方法，采用学生更能接受、更易于理解、使用更加方便的教学方式开展实际的课堂教学[1]这一时期的英语教学，除了要让学生理解、掌握完整的学习内容外，还应努力培养学生对英语的学习兴趣，为学生之后的学习提供长久的帮助因此，教师应根据实际的教学情况进一步调整教学方式，找到能激发学生英语学习兴趣的方法在英语教学中使用绘本能满足以上要求绘本不仅可以将枯燥乏味的知识转化为图画与文字相结合的学习内容，激发学生的学习动力和学习兴趣，同时，绘本具有故事性、創造性，还能够帮助学生更好地理解单词或语句的内涵因此，在小学英语教学中使用绘本可以发挥更多积极的作用小学生具有活泼好动、课堂参与力强、对教师的互动要求积极响应、十分配合教师的各项教学活动的特点，但他们专注力不足，在课堂中注意力集中的时间不会持续很久[2]。
根据这些特点，在英语教学中使用绘本可以帮助学生扬长避短，进一步提高学生的课堂参与度同时，绘本也是教师提高学生持续性专注力的良好教学工具因此，在小学英语教学中使用绘本是十分可行且必要的，教师应充分探索绘本与小学英语教学结合的可能性，积极发挥绘本在小学英语教学中的优势作用二、在小学英语教学中使用绘本存在的问题1.适用范围较狭窄，选取方面不合理绘本主要以图画搭配文字的形式呈现，但将其使用在小学英语教学中，其内容必须与教学内容相匹配，不能与学生的学习能力相悖在绘本选择方面，教师多凭借自己的主观意愿来选择，这更多地体现的是教师的主观性，可能导致绘本不适合大部分学生乃至全体学生学习因此，在绘本选取上很容易出现绘本内容过于简单或过于复杂的情况，这对英语教学无法发挥推动作用[3]目前，小学英语教学中使用的绘本大多比较简单，包含的大部分是简单的词汇和对话，更适用于低年级学生，但对于已经对英语知识有深入认知的学生而言，将不能发挥很好的帮助作用由此可见，在小学英语教学中使用绘本存在着选取不合理及适用范围较窄的问题2.缺乏情感价值观引导绘本作为教学内容传递的媒介，其本身包含着丰富的知识，同时也蕴含着更深层次的情感价值引导。
如童话对儿童的启示一样，绘本同样可以根据本身的故事性、情境性来向学生传递一些情感价值方面的内容但目前大部分绘本无法做到这一点，因为在实际教学中使用的绘本要紧密贴合教学内容，导致绘本内容太过于重视教学内容的知识性，而忽略了在其中加入情感方向的指引这在实际教学中无法满足对学生更深层次的情感培养的要求因此，虽然在小学英语教学中使用绘本可以很好地帮助教师高效地完成英语知识教学，但难以帮助学生构建深层次的情感认知为此，教师也应进行一些调整，从而解决这一问题[4]3.绘本与课堂教学融入困难在小学英语教学中，教师会根据教材来设计教学内容、调整教学节奏，因此，绘本如果不能发挥最大作用，将很容易打破本身顺畅的教学节奏绘本内容若与教学内容不贴合，对教学的积极作用将会大打折扣教师在教学中使用绘本时，还需额外地对其进行精心的编排，确保在本身教学安排中插入绘本不会过于突兀，避免课堂教学前后不衔接在小学英语教学中使用绘本取得的效果是否与教师投入的精力、时间相匹配，具有不确定性，为此，教师需要经过多次尝试，探索在课堂教学中使用绘本的最佳时机[5]4.绘本使用技术不成熟目前，在小学英语教学中，大部分教师对绘本的使用仍不熟练，因此，他们往往会将绘本的使用单一化，即在固定的时间带领学生完成绘本阅读任务，更多的是将绘本作为课堂教学中的一项任务或作业来完成，而并没有将其与原本的教学方式相结合。
教师对绘本教学的认知不成熟，导致了无法在课堂上得心应手地使用绘本，不能发挥绘本应有的效用，如绘本的趣味性、故事性通常能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习与理解内容[6] -全文完-。