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1、课题经验交流发言稿【篇一：课题研究经验交流材料】 课题研究经验交流材料 在务实中收获，在收获中成长 教育部课题教学多元化与素质教育的研究体会与收获 课题组的各位领导、各位辛勤耕耘在课题研究领域的同仁大家好： 我是教学多元化与素质教育课题实验学校-陕西省延安市富县沙梁中学的课题学术负责人于少堂，今天，我是抱着学习这样一个心态来参加本次交流研讨的盛会，为了得到各位参会领导、同仁的指点，我就把我校半年来的课题研究情况向诸位汇报如下，希望能起到抛砖引玉之效果。 一、转变教师对课题研究的认识，组建素质过硬的研究队伍。 现在，课题研究的热潮日益盛行，可是一部分老师对于开展课题研究的意义仍一知半解，只是随波
2、逐流而已。把握不住“把来自教育教学实际作为起点，把服务教育教学作为归宿”的研究原则。甚至给课题研究蒙上了功利化的色彩。我们富县教研室近几年在课题研究的倡导、培训和执行上做了大量的工作，而且在政策导向上也做了不上的工作，比如说，把是否有课题成果作为职称晋升的硬性条件。大多数教师也积极参与到了课题研究的行列中来，像我们沙梁中学自2012年秋季以来，几乎人人有课题，课题研究的范围涉及到了初中教学的各个学科和德育管理，有30个市级微型课题、10个省级微型课题先后结题，两个省级规划课题已经递交了课题资料等待结题。但就教师真正参与课题研究的热情来说，有一部分还是因为上职称，这样就出现了研究走形式、研究不出
3、来具有推广价值结论的不良现象。接到教学多元化与素质教育这个规格较高的立项书后，我真正感到这既是机遇，又是挑战，为了确保课题研究能保证质量的顺利开展，也为了带动高效研究的风气，我校一方面加大培训力度，从专业发展的角度和学校发展的角度进行引导，激发教师的研究热情和潜能，同时选取12位业务精湛、责任心强的课改带头人组建了课题研究试验队伍，保证了业务资源。这也是课题研究能否成功的关键所在。人们常説，态度决定成败，只有对课题研究有一个正确的认识，才有可能全心全意的投入其中，才可能有所收获。 二、成立组织机构、制定课题研究制度，保证课题研究有序开展。 为了促使课题研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，有
4、无序走向有序，我校成立了课题研究小组，校长亲自主持，课题组成员包括分管德育、教学的副校长、教科室主任、德育主任、年级主任，以保证执行力度和业务引领。拟定了相关管理制度，制定详实的活动计划，做到人员、内容、检查督促三落实。并加强对实验环节的管理与指导，进行全程监管。每个研究阶段子课题的确立、成果的整理、问题的研讨都要经过研究小组的讨论。我们还专门修订了校本研修制度汇编，有明确的奖惩规定，在经费投入上，我们一贯坚持“只要是合理的、有益于工作的”就全力支持，仅2013年课题经费投入就达2万多元。通过制度保障的约束，不仅规范了课题研究的组织，也确保了研究的有序和高效。 三、克服教师的畏难情绪，鼓励教师
5、大胆研究，创新研究。 我校在进行此项课题实验研究之前，已经有两年多的课改历史，好多瓶颈问题还没有找到可行的解决办法（如课堂的长效评价机制问题），而此项课题的研究正好就是对课改工作的延续和整理，这是我们课题研究最大的优势。但由于好多教师缺乏研究的经验，老是感觉自己的理论支撑太单薄，能扑下身子吃苦，但不善于梳理总结，上升不到一定的高度，所以缺乏自信，老是怀疑自己行不行。为此，我校专门请教研室的邬主任到我校就研究的流程、方法、技巧做专门培训，解开课题研究神秘的面纱，破解了老师“老虎吃天，无法下爪”的困惑。教导处还专门制作了课题研究手册，把学习、观摩、反思、跟踪、小结等常规工作与课题研究相结合，既不额
6、外增加教师的负担，又强化了课题研究的专业针对性。解决了以往试验教师因负担过重而不愿参与的问题，如果教师把一项工作当成了负担，必然会出现应付交差、敷衍了事的结果。 四、注重学习交流，拓展研究的深度和广度。 1、组织课题沙龙。为了引导教师把研究研讨常态化、生活化，我们每月组织一次课题沙龙，就近期的研究困惑进行交流研讨，这种形式不仅能让教师在放松的心态下把内心最真实的想法说出来，更重要的是培养了教师随时随地进行交流的习惯。 2、注重外出交流。2013年9月，我校三位实验教师到丹凤县组织的陕西省骨干教师培训班上示范课、做专题报告，新颖的课堂组织模式受到了主办方的高度好评，同时他们也带回了好的理论和做法
7、，运用于自己的课题实践之中。 3、教导处搭建反思交流平台。每学期教导处都要安排三次大型的常规检查，特别是近两年运行基本趋于规范的教学反思都由教导主任亲自检查指导，然后在教职工例会上作细致的总结，把比较典型的反思案例提供给课题组进行研讨，拓展了研究的广度和深度。 4、积极组织专题研讨活动。课题组规定，以备课组为单位，除参加常规的教互研活动外，每个备课组每个月必须安排一次邀请领导参与的主题研讨活动，围绕某一典型案例或者细节，用新课程的理念及观点进行剖析，在实验过程中不断总结经验，促进课程研究工作的深入开展。 6、利用联片研修加强校际之间的互动。 近年来我们联片研修的主题是高效课堂，和我们课题研究的
8、终极目标不谋而合，为此我们每次活动都有意识的安排实验教师上示范课、参加点评互动。同时，我们还主动申请承办全县有效课堂教学大赛，给教师提供更多的学习观摩的机会，和兄弟学校的骨干教师就实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息流通、经验共享。 6、虚心听取专家的意见。 为了避免走弯路、走老路。我们在自主研究的同时，先后三次组织教师参加县级课题研究专项培训，两次邀请县教研室参加课题研讨进行业务指导，2013年11月，南征老师还来我校对课题开展情况进行了检查指导，提升了我们看问题的高度。7、边研究、边总结、边推广。 规划课题研究的周期比较长，我校把规划课题与课改相结合，依据课改中形成的
9、“三环节导学模式”（预习合作探究展示反馈），我们把课题的第一阶段研究主题定位在“如何指导学生高效预习”这样一个学习的起始环节上，经过半年的实践研究和资料分析，实验老师利用假期对研究结果进行了整理，3月10日进行一次学术研讨，各教师均已拿出了自己的研究论文，教导处负责正在整理研究结果，计划在校内推广，经过试验验证后进行再研究。如果第一阶段的研究成果显著，我们将安排下阶段的研究主题：如何培养学生主动合作、高效探究的的习惯和能力。 五、课改工作一如既往不放松。 我们研究课题的目的是为了促进课改的进程，是对前期课改的细化深入研究，所以课改将是我们永恒的主题。在课改工作上，一方面我们加强集体备课中的备写
10、。学研稿是一种集学案、教案、练习、作业于一体的教学材料，一开始主要追求了内容形式上的多样化，2012年到洋思中学考察回来后，开始注重强化备教法和学法指导，突出课堂使用的实效性。二是在使用时强化二次备课的落实。看老师有没有二次备课的痕迹，有没有教法、学法的二次批注。在检查课题研究效果时，我们就有针对性的看预习环节的落实怎么样，效果怎么样。这样一来，课改和课题研究相依相辅，互相作用，老师积累的材料就越多，经验也就越多，两者齐头并进。如果把课题研究比作鱼，那么常规教学就有如水，任何课题研究如果脱离了教学实际，必将是纸上谈兵，最终失去鲜活的生命力。 课题研究中面对的问题：【篇二：微型课题经验交流材料】
11、 微型课题经验交流材料 作者： 肖平科学： 激发学生创新动手能力，在自制学具中寻找快乐 微型课题经验材料 本学期我的微型课题是自制学具，这个课题的确立和实施，都和我这个学期自制教具的过程分不开，在整个过程中我发现了自制教具的乐趣。从开始的不 情愿、不了解到后来不知不觉的想这个问题，开始专研这个课题。我 感到了快乐。于是我把这种快乐带给了学生。 在科学的课程中，有很多动手实验操作的东西，有些课程需要配应的学具。但有些学具和实验的器材实验室没有，这样学生在领悟知识的时候就不会很扎实，存在一些肤浅的认识，不利于学生的科学探究。例如：建高塔、拱形、桥等课题都是需要学生自制的。这个学期我和学生都自制了不
12、少教具，我发现学生通过自制学具对教材的理解也 加深了，在自制的过程中不仅培养了学生的思维创新能力，对教学也有很大的帮助，学习的过程中学生的合作能力动手能力都有很大的提高，收获很多！有很多学生自治的教具都保留下来，为以后的教学提供了帮助。这个课题的实施中我和学生的收获都不小。 郭杰英语 培养激发学生兴趣，让学生在快乐自主学习 低年级学生英语认读能力培养 由于小学低年级学生普遍存在认读困难问题，而认读困难往往会导致学生学习效率偏低，学习兴趣和信心逐渐下降，如不及时给与帮助，这部分学生很可能会转化为后进生，因此，提高学生认读能力变得尤为重要。 在具体实施过程中，我采用了声母迁移法，排列句子顺序，形近
13、词比较等方法，例如：在教学cap、hat两词时为了帮助学生记忆这两个词，我拿出cat一词，把cat的结尾字母换成p，学生便自己读出cap，把cat的开头字母换成h，在教师的帮助下，学生可以读出单词hat，这样，在学生学习读音的同时，也记住了单词的字形。 总之，在小学低年级段，培养和提高学生的认读能力，可以为学生的英语学习和教师的后续教学铺平道路。 韩笑美术 微型课题经验交流 我的微型课题的题目时小学美术“五步趣味教学法”的实践与研究。 兴趣是最好的老师，“五步趣味教学法”即选题激趣问题激趣目标激趣活动激趣点评激趣五步。运用趣味性的教学方法，通过选择趣味课题，创设一定的问题情境使学生树立创作的目
14、标以及自信心。 例如“变废为宝”这一趣味课题的确定，随着人们生活水平的提高，生活中的各类废弃物越来越多，除了一部分可以回收再利用外，我引导学生利用这些废弃物设计成可以欣赏的作品。 “生活是创作的源泉”，会变的盒子作为“变废为宝”专题中的一课，能够充分调动学生的创作欲望。 白杨语文 微型课题经验交流 作为一名教师，如果想要更好地提升自己，形成自己的风格，就要理论、实践相结合，摆脱模仿，多点思考，要成为一个教育科研工作者，而不仅仅是一个教书匠。近几年，学校鼓励教师展开微型课题的研究，在日常的教学中去发现问题、研究问题、解决问题。我和身边的老 师一样，首先确定了自己要研究的方向。为此，我还经常阅读一
15、些理论书籍，有时候读到的文章真让人觉得醍醐灌顶，原先困扰自己的问题一下子就明白了，有的文 章能引发我的感想，由此也对自己的教学有了更多的思考，在不断的实践中不断地反思、改进、提高。当然，光一个人闭门造车，用处不大，每次备课组活动，都是 我们大家交流的大好时机，在一起探讨教学中的困惑、反思、经验，思想火花的碰撞给了我更多的启示。学习、研究让我有所收获，上公开课更是一次提高自己的过 程。我多次上示范课、研究课，更好地去实践自己在微型课题上摸索出来的经验，也更清楚地认识到了自己教学上的长处和存在的不足，有了努力的方向和改进的目 标。把自己一点浅薄的看法撰写成文，是对自己一阶段研究的总结，更是对今后探
16、索的思考。 史志伟体育 微型课题经验交流 激发学生的体育兴趣，在愉快中教学 学校体育科研是体育工作者的共识和追求的目标，丰富了体育的内容，改进体育的方法，使我校的体育面貌发生了很大变化，科研改革是确有成效的。 体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中是非常重要的。有句老话“兴趣是最好的老师”，现在的教师都想在 教学中培养学生的兴趣，但并不是每一种教学方法都能达到这一目的。我们在教学中根据不同的练习内容，不同阶段的学生采用不同的教学方法：如游戏教学、情境教学让故事、游戏等学生喜闻乐见的 东西走进课堂，体育就会活灵活现、高潮迭起，学生的积极性就会被调动起来，爱好得到发展，兴趣得到培养。情境教学是在教学过程中，创新教材教法，根据教学内容设置情境，把学生
