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1、第一单元中国的热极 正负数的认识设计人：五年级组 使用人：第一课时 认识正负数教学内容：教科书24页 教学目标：1、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。 2、感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。教学重点：了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：会用正负数表示生活中具有相反意义的量。教具准备：小黑板 表格纸 温度表图片教学过程： 一、游戏导入师：“今天我们来玩一个游戏，游戏规则是我说一句话，你说一句话，你话的意思应与我相反。如我说向左看，你就说向右看。准备好了吗?”师：“向左看”生：“向右看” 板书：左右师（手拿一物）：“向前放”生
2、：“向后放” 板书 ：前后师：“这学期我的成绩提高了。”生：“这学期我的成绩降低了。”板书： 提高降低 如此形式，举四五例，板书反义词。 问：“游戏好玩吗？谁能给游戏起个名字？”设想：生1：恰恰相反 生2：截然不同 师：生活中确实存在恰恰相反、截然不同的现象。我收集了一些，你愿看看吗？二、创设情境 小黑板出示： 王阿姨是做水果生意的，在3月1号这天，她赚了200元钱，但在3月2号，她又赔了200元钱。 3月3号那天，郑州下了场小雪，当天最高气温是零上1，最低气温是零下1. 吐鲁番盆地是我国地势最低的地方，比海平面低155米，珠穆朗玛峰是世界最高山峰，比海平面高8844.43米。 生读信息，师：
3、“请你把看到的数据帮老师整理在表格上。”出示并分发表格。王阿姨卖水果郑州气温地势3月1号3月2号最高最低吐鲁番盆地珠峰学生填写，老师收集学生的作品并展示预设：生1：（200元 200元 1 1 155米 8844.43米） 问：这样填写，你认为怎么样？ 学生互评，引导学生说出不明确 不清楚等认识。 生2：（赚200元 赔200元 零上1 零下1 低155米 高8844.43米） 问：这次你认为怎么样？ 生评，引导说出“明白但麻烦 不简洁”等认识。 生3：（200元 200元 11155米 8844.43米）问生3：你这是什么意思？由生解释问：“这次你认为怎样？生评，引导说出“准确 简洁”等优点
4、师：看来这位同学的方法得到大家的赞同，老师告诉你，科学家和大家想的一样，像这种意义相反的两个量，就是在他前面加个符号来区分，不过不是，而是 。边教学读法边板书。师：我们一起用科学家的方法把这些数记下来。（板书）并点明：像200 1 8844.43这样的数都叫做正数，像200 1 155这样的数叫做负数。通常可以省略不写。师：学到这，你还有什么要问的吗？预设：生可能提出以下问题：1 什么情况下还可以用到负数？P5 4题2 数到底是什么意思？P4 自主练习上面一句话：表示相反意义的量，可以用正负表示。 正号为什么可以省略不写？ 如果生能提出如上问题，则由此进行课堂研究。如果生不能提出问题，则由老师
5、引导问：让我们借助实物来认识一下负数。三、 合作探索 出示温度计挂图。问：图中红刻度线表示什么？生：0（板书）问：1在什么位置？1呢？由生拨出相应温度。问：说说1和1位置有什么区别？引导学生说出：1在0之上，1在0之下。师简介0，（科学上把冰水混合物的温度规定为0）.拨出10，问：你能读出这个温度吗？现在的温度大约就是10，你什么感觉？由生说。再拨310，分别如上问。再问：3和10哪个更冷？生回答后，点明：温度计上的液体柱越高，说明温度越高。所以3大于10.问：同学们看一看，想一想。我们得到的这几个温度从大到小依次排列为：10、1、1、3、10。那0该写在什么位置？从这几个数据中我们推想一下：
6、0与所有的正数有什么关系？0与所有负数有什么关系？ 巩固练习P4、2题 特别提醒2题中0既不是正数也不是负数 7是正数前面的+可以省略四、 拓展应用师：正负数在我们中应用广泛，我们往往选择某个标准，把朝某个方向变化的量记作正数，与之相反的量记作负数，比如课本自主练习第五题。学生看后回答。师总结：生活中用到正负数还有很多，你能举个例子吗？预设：生1：存折中的收入和支出 生2：游戏中得分和扣分师选择板书五、 全课小结问：今天你学到什么？黑板上的数哪些是正数，哪些是负数？生回忆交流。 0既不是正数，也不是负数。正数前面的+可以省略板书设计： 正数和负数 像200 1 8844.43这样的数都叫做正数
7、，像200 1 155这样的数叫做负数。通常可以省略不写。0既不是正数也不是负数课后反思：第二课时 我学会了吗？教学内容：教材第8页。教学目标：1通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。2通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力。教学过程：一、揭示主题，引入课堂。同学们，本单元的学习已接近尾声，那这一单元我们学得怎样呢？这节课我们就一起来测一测，看看自己学会了吗?(板书课题)二、联系生活，解决问题。谈话：同学们见过存折吗？今天我们就来研究一下好吗？（多媒体课件出示一页存折图。）谈话：同学们，在这一页存折上，
8、你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？独立思考后，学生提问题，共同解决，复习本单元知识。三、强化练习， 拓展提高。1下表记录了某星期内股市的升跌情况，请完成下表： 时间升跌情况用正负数表示星期一上升100点+100星期二下跌50点星期三上升60点星期四下跌30点星期五上升2点2在4个不同的时刻，对同一水池中的水位进行测量，记录如下：上升3厘米，下降6厘米，下降1厘米，不升不降。如果上升3厘米记为+3厘米，那么其余3个记录怎样表示？3举出3对具有相反意义的量，并分别用正负数表示。4、明天中学五年级（1）班学生的平均身高是145厘米。下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米）
9、。完成下表，并回答问题。姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144 140 165身高与平均身高的差值 -1 +2 0 +3（1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？四、丰收园里谈收获回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获？小组同学互相说一说师谈话：看来通过本单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！课后反思：第二单元校园科技周 分数的意义设计人：五年级组 使用人：教材分析：本单元共分四部分内容：分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质以及整理与复习。分数的意义一课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，是
10、本单元学习分数分类、分数基本性质的基础，也是五年级学习分数四则运算和解决有关分数问题的奠基石。分数的意义一课在小学数学学习中起着重要的作用。这一节内容是在学习了分数的意义的基础上进行的。包括分数与除法的关系，真分数与假分数。教学分数的意义时，已经蕴涵着分数与除法的关系。但是都没有明确点出来。现在学生理解了分数的意义，再来学习分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。 在三年级分数的初步认识阶段，他们主要是从部
11、分与整体的关系角度来认识分数的。由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，还没出现分子等于或大于分母的分数，所以问题不大。现在，引入了分子比分母大的分数，就促使学生突破原有的部分与整体的观念。通过学习真分数、假分数以及带分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。分数的基本性质这一信息窗呈现了三块科普展板。三块展板分别被等分成2份、4份、8份，文字和图片部分各占整个版面的一半。通过探索“每块展板的图片部分占整个版面的几分之几”，引入对分数基本性质的学习。整理和复习借助六个小朋友的对话，引导学生对单元知识进行回顾和整理。通过中间四个小朋友的对话，引导学生回顾本单元所
12、学习的各个知识点，通过第一个和最后一个小朋友的对话，引导学生对所学知识的情况进行自我评价与反思。教学重点：理解分数的意义和基本性质，并会利用知识解决问题。教学难点：学生对分数的意义的理解。第一课时 分数的意义教学内容：教材910页 分数的意义教学目标：1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教
13、学重点：理解单位“1”的含义，理解分数的意义。教学难点：理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。教具准备：正方形纸片教学过程： 一、创设情境，导入新课。谈话：同学们，我们学校的美术手工小组正在开展活动，我们一起去看看。课件出示情境图。谈话：请看大屏幕，泥塑小组和剪纸小组正在开展活动，从图中你了解到哪些数学信息？预设：把一块红色的橡皮泥和4块黑色的橡皮泥平均分给4人，把4张黄色纸平均分给2人，把6张绿色纸平均分给3人。谈话：根据这些信息，你能提出有关分数的数学问题吗？（出示问题） 学生可能提出：（1）每人分得红色橡皮泥的几分之几？（2）每人分得这些黑色橡皮泥的几分之几？（3）每人分得这些黄色
14、纸的几分之几？（4）每人分得这些绿色纸的几分之几？并随机解决每人分得红色橡皮泥的几分之几。适时总结：把1块橡皮泥平均分成4份，1份是它的。课件出示 二、合作探索，理解概念。（一）初步感知。1.把4块橡皮泥平均分4份，体会1块就是1份。（1) 独立操作，合作探究。 谈话：把4块橡皮泥平均分给4个同学，每人分得这些橡皮泥的几分之几？请同学们用你的小正方形卡片分一分，想一想。把你的想法和困惑跟小组的同学说一说。 学生活动，教师巡视指导，了解信息。 （2）小组交流。 谈话：每个同学分得的块数占总数的几分之几？哪位同学想代表你们小组把你组的想法跟同学们交流？学生回答，教师适时板书。课件展示分的结果。 （3）质疑、解
