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1、童年乐趣教学设计教学目标：1、读通课文，会认“嗡”、“勉”。2、理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。教学难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。教具准备：1、生字词语卡片。2、搜集克利斯朵夫的资料。3、制作课件。教学时间：一课时。教学过程：一、板书课题，谈话导入1、教师板书课题，学生读题目。2、教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）3、教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫。4、反馈搜集到的资料，了解约翰克利斯朵夫。约翰克利斯朵夫是罗
2、曼罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。5、介绍作者。罗曼罗兰（18661944），法国作家、音乐评论家。约翰克利斯朵夫使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有甘地传、欣悦的灵魂等。6、教师导读：那么，作者罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。二、小组合作，引导自读1、教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（2）从文中找出下列词语，并联系上下文理
3、解词语的意思。呜咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙（3）讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？（4）和小组的伙伴交流你读文后的感受。2、检查生字认读、课文读通情况。（1）教师出示生字卡片，指名读，其他正音。（2）教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。（3）出示部分词语卡片，集体读一读。颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴（4）指名反馈下列词语的意思。呜咽：伤心地哽咽哭泣。惘然：心情迷惘的样子。独出心裁：想出的办法与众不同。害臊：就是害羞，不好意思。一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。莫名其妙：
4、说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。（5）按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱1、教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）2、集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深入地品析）“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”（1）教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西世界上一切都是音乐”）（2）引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。（3）教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音
5、乐，音乐无处不在。（4）教师出示下列句子，指导有感情地朗读。“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”（5）指导学生有感情地朗读课文第二自然段。“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。” 出段话的中心句。教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利斯朵夫哼个不停的样子。 师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福） 师追问：同学们克利斯朵夫的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐） 师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。指导学生有感情地朗读这一自然段
6、。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比的幸福）3、教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）（1）有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。（2）克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。4、教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。四、深入探究，从中获得感悟1、教师导读
7、：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。2、指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）随意的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。3、指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱）4、教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。（1）教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵
8、夫。请大家再读课文，找出有关的语句。（2）指名反馈，说感悟，教师引导体会。“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”（联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱）“祖父不做声了，似乎不理他了。”（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调）“他特地让房门半开着。”（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调）“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫）“老人一句话
9、也不说，走过来，拥抱他。”（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐）（3）拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说）（4）教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。（5）指名反馈：你感受到了什么？学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。学生B：我感受到了克里斯朵夫的激动和幸福。学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。五、课堂小结教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。六、布置作业l、有感情地朗读课文。2、积累并抄写你喜欢的词语。3、联系课文，体会句子所表达的思想感情。（1）他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。（2）对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。（3）克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。4、克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
