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1、幼儿园教师专业能力提升 幼儿园教师专业标准解读,西安文理学院幼师学院 李新舟,概念解析,幼儿园教师与中小学教师相对应 专业不可替代的专门职业 标准是对重复性事物和概念所做的统一规定。 它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础，经有关方面协商一致，由主管机构批准，以特定形式发布，作为共同遵守的准则和依据。,1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。（顾明远）,教师专业化的目标,1、 教师任职有
2、规定的学历标准； 2、 具有双专业性（学科专业和教育专业）； 3、 有公认的职业道德标准和行为规范； 4、 有专门学习机构、专门内容和措施； 5、 有资格认定制度和管理制度； 6、 成立自治组织机构对教师个体进行监控。,幼儿园教师队伍的学历层次整体上移 我国全国31个省市自治区中，已有22个省市自治区提出幼儿园教师必须具有专科以上文凭，其中4个省市提出幼儿园教师必须具有本科文凭。 资格证与学历教育分离 资格证考试包括笔试和面试；笔试内容是综合素质与保教知识与能力；面试内容：教学机智、综合艺术能力等。 培训要求强化每五年为一个周期（360学时培训）,幼儿园教师行为规范 一、举止文雅 1举止温文得
3、体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。 2遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。 3在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。 4在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。 5办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。 6不私托家长办事。 二、 仪表端庄 1仪表端庄典雅，潇洒大方。 2衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服，不穿露脐装和吊带衫，不穿拖鞋带班时不穿高跟鞋。 3头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。 4不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。 三、语言文明 1工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。 2谈吐文雅，不使用粗俗语
4、言，不恶语伤人。 3谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。 4多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。 四、礼貌待人 1真诚待人，懂得尊重，接待幼儿家长和来宾，笑容可掬，主动让座。 2同事间相互尊重，和睦相处，不猜忌，不背后议论他人，不传个人隐私。,基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习 1、幼儿为本的理念表明了对教育对象幼儿最本质的认识，对教育者教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。 2、师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。 3、能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与
5、实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。 4、终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,幼儿园教师的专业素质,一、基本内容 基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。 1、 专业理念与师德 包括职业理解与认识、 对幼儿的态度与行为、 幼儿保育和教育的态度与行为、 个人修养与行为等四个领域。 基本要求共计20条
6、，占全部基本内容条目的32。 专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。,专业精神的强弱是体现一个专业成熟程度的社会心理和伦理标准，是制度要求的心理内化。 比如救死扶伤是医生的专业精神，不做假账是会计的专业精神，依据事实是律师的专业精神。这与技术水平没有直接关系。 作为教师的专业精神有三项基本内容：一是专业责任感；二是精益求精的工作精神；二是终身发展的意识。,2、专业知识 幼儿发展知识、 幼儿保育和教育知识、 通识性知识。 基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24。 专业知识基本前提是：幼儿园聘用的教师或者说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。这些教师已经
7、具备了基本的、全面系统的专业知识， 专业标准所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。,儿童权利公约由1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。 公约规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其中包括最基本的生存权、受保护权、全面发展权和全面参与家庭、文化和社会生活的权利。,3、 专业能力 环境的创设与利用、 一日生活的组织与保育、 游戏活动的支持与引导、 教育活动的计划与实施、 激励与评价、 沟通与合作、 反思与发展。 基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44。 专业能力是教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保
8、教质量和幼儿的发展。,1.环境的创设与利用, 建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦； 建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适； 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境； 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。,幼儿园教育环境的创设,幼儿园环境的含义 广义环境观认为，幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的
9、发展。” 纲要,徐悲鸿艺术幼儿园,幼儿园办园理念：弘扬徐悲鸿大师精神，培养求真求美之人。教育理念：给孩子一个发展潜能的空间；给孩子一个学会学习的能力； 给孩子一个健康人格的品质。 课程思想：突出以幼儿视觉艺术素质培养，促进幼儿健康人格发展； 突出以幼儿生活经验为基点，满足幼儿的不同需要；突出以提供生动活泼的游戏为背景，培养幼儿兴趣与能力。,理念与收获,幼儿是环境创设中不可缺少的参与者 幼儿的参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。,环境创设原则与内容,原则： 教育性 幼儿参与性 开放性 动态性 资源利用性 安全性,内
10、容： 1、精神环境 2、物质环境 墙面 活动室 功能室 户外活动 主题活动,2.一日生活的组织与保育 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中； 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作； 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育； 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。,何谓幼儿园一日生活活动？,广义的幼儿一日生活活动，涵盖幼儿一日生活的各个环节，包括入园、游戏、教学以及一切满足幼儿生理需要的所有环节。,幼儿园一日活动,生活活动,教学活动,游戏活动,狭义的一日生活活动指除游戏活动和教学活动以外的、幼儿在园内的其他活动，包括幼
11、儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等与日常生活直接关联、满足幼儿基本生活需要的那些活动。,幼儿园一日常规工作要求,来园 做操 餐点 教育活动 入厕 喝水 盥洗 午睡 户外活动 离园 幼儿园工作手册西安市教委1993.9,幼儿园一日生活流程案例,7:30-8:10 幼儿入园、晨检 8:20-8:50 幼儿早餐 8:50-9:10 餐后活动、课前准备 9:10-9:40 教育活动 9:40-10:10 幼儿课间操 10:10-10:25 幼儿饮水、盥洗 10:25-10:55 游戏活动活动 10:55-11:20 户外活动 11:20-11:30 幼儿洗手、餐前安静活动 11:30-12:
12、30 午餐 12:30-14:30 午休 14:30-14:50 起床 14:50-15:10 饮水、午点 15:10-15:40 教育活动 15:40-16:10 游戏活动 16:10-16:20 洗手、准备晚餐 16:20-16:50 晚餐 16:50-17:30 幼儿离园,制度与工作的要求： 制度完备，程序严谨（时间清晰、内容细致，职责明确）。 幼儿园一日生活常规.doc，某幼儿园作息时间表.docx 教师与保育员应富有爱心、责任心、耐心和细心。,幼儿园安全工作要求 1.安全至上 2.预防为主 3.活动有序 4.时空间充分 5.管放合理,幼儿园安全工作管理内容及方法 1、玩具的安全 2、
13、交通安全 3、着装安全 4、活动的安全 5、防火安全,幼儿园安全工作管理的方法,1.环境教育法 2.活动体验法 3.趣味游戏法 4.日常渗透法 5.随机教育法 6.家园互动法,幼儿在园的一日活动，是一个有机的整体，对之应进行科学设计、合理安排，才能充分发挥其整体教育功能。 焦敏：改革幼儿园一日活动的实 践探索，学前教育研究，2000年第5期。,3.游戏活动的支持与引导 提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件； 充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏； 鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的
14、快乐和满足； 引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 。,幼儿游戏活动的意义,游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。,幼儿游戏活动的分类,智力游戏 音乐游戏 体育游戏,有规则游戏,角色游戏 表演游戏 结构游戏,1、有规则游戏的特点及要求,有规则游戏：是教育者依据教育目标设计的一种有计划、有组织的游戏活动。 目的：增加知识、培养技能、发展动作、开启智力。 玩法：事先设计好玩法并对幼儿提出活动要求。 规则：必须遵守的游戏规定。 结果：达到一定的教育目标。 其中，游戏的规则是此类游戏的核心，规则不明确或不遵守规则，游戏将无法进行。
15、,棋类游戏,2、创造性游戏的特点及要求,创造性游戏：是由儿童自己想出来的游戏。 是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏。 作用：培养幼儿的创造力、想象力及表现力 玩法：游戏不同，玩法不同。 规则：没有特定的规则，幼儿自由表现。 结果：没有预定的目标，积极参与、开心、快乐。,不同年龄段建构材料的提供,小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料， 中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料 大班：精细的、有难度的、创作余地更大的建构材料,幼儿在游戏的社会性表现,建构技能的发展阶段,一、非建构活动 二、堆高、平铺和重复 三、架空 四、围合 五、模式 六、表征 七、游戏建构,在游戏活动中教师既要尊重儿童的游戏意愿!发挥儿童游戏的主观能动性!又要贯之以教育的意义与安排!发挥引导者作用。 王春燕：幼儿园游戏:本体价值的失落与回归 ，教育导刊2005年第3期,4.教育活动的计划与实施 制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导； 在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式； 提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 ,管理过程的戴明环理论： 爱德华戴明是世界著名的质量管理专家，他提
