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1、28 醉翁亭记教学设计 欧阳修 第二课时罗定华石中学 张锦伦教学目标知识目标:1、把握一些实词的含义。2、加深对课文的理解,熟读成诵。能力目标1、继续学习写景、叙事、抒情相结合的写法、2、领会“醉”与“乐”的关系以及作者的写作意图。情感态度与价值观:作者旷达情怀和“与民同乐”的思想及其积极意义。教学重难点: 作者在文中抒发的政治抱负及复杂情感。教学方法 :1、诵读法;2、提问法;3、活动法教学过程一、复习、导入 设计(一)第一段有两个成语是:峰回路转 陆游游山西村意思相近的句子是“山重又一村” ; 醉翁之意不在酒鸿门宴中俗语:项公。;第二段的表达方式: 描写 抒情(二)板书:醉翁亭山间景色与民
2、同乐。二、美文赏读(1)、学生个别读、齐读,注意节奏富于变化,动听。(2)、学生梳理字词。1、饮少辄(就)醉。2、树林阴翳(遮盖)3、人不知太守之乐(以为乐)其乐也.(3)一 词多义谓太守谓(是)谁 秀蔚然而深秀(秀丽)者 归云归(聚拢)而岩穴暝 太守自谓(称呼)也 佳木秀(滋长)而繁阴 太守归(回,离去)而宾客从也三、研读第三、四段。 1、课文第三段的段意是什么?写滁人游和太守的宴饮。2、第三段包含几层意思?(用三个字概括)。1、滁人游2、众宾欢3、太守宴4、太守醉想像一下一幅怎样的图画?本段有两个成语请找出来。太平祥和百姓愉悦图 前呼后应 觥筹交错四、研读赏析1、.醉能同其乐,醒能述以文者
3、,太守也。 领会醉乐统一。为什么要在“醉”的时候“同其乐”?为什么醒了就只能用文章写乐事?在被贬都能把滁州城治理得政治清明,足见太守的旷达。在打理政事后写文章,这种自我排遣的方法,在无奈之下也算是一种乐事。2、练习 .读第四段回答(1)承接上文的词语是-(已而),表示-(不久),接着写出了-(日暮醉归)的情景,又写出飞鸟尽得山林之乐。(2)文章用了几个句子反衬太守之乐,这几句是-(然而.乐也)2、“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”一句照应上文的那一句话?“名之者谁?太守自谓也。”3、这一段用什么表达方式来托出全文的主旨句?描写、记叙、抒情、议论4、小结:这篇文章表露作者随遇而安的旷达情怀,也蕴含他的
4、一丝失落,一丝无奈,但欧阳修没有沉沦,努力找乐,与民同乐,人生态度何等积极。5、能力反馈五、拓展延伸与瑞鹤仙比较阅读加深理解 瑞鹤仙 黄庭坚 环滁皆山也。 望蔚然深秀,琅琊山也。 山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。 翁之乐也。 得之心、寓之酒也。 更野芳佳木,风高日出,景无穷也。 游也。山肴野蔌,酒洌泉香,沸觥筹也。 太守醉也。 喧哗众宾欢也。 况宴酣之乐、非丝非竹,太守乐其乐也。 问当时、太守为谁,醉翁是也。 黄庭坚词作鉴赏 这首词用独木桥体,隐括欧阳修散文名作醉翁亭记,同字协韵,唱叹有情,尽得原作之神韵。“环滁皆山也。”起句全用醉翁亭记首句原文。滁即滁州(今安徽滁县),欧阳修曾任滁州知州。
5、 起笔写出环滁皆山之空间境界,颇有一份大自然怀抱之中的慰藉感,从而覆盖全篇,定下基调。下一个“也”字,已露唱叹之情。“望蔚然深秀,琅琊山也。”用原作“其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。”之句意。词句更省净,直指环山中之琅琊。蔚然,草木茂盛的样子。更言深秀,倍加令人神往。“山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。”三句,以便装句法,移植原作中“山行六七里,渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临下泉上者,醉翁亭也”等句的句意直点出意境核心之所,而语句更加省净。“翁之乐也。”此一句拖笔,变上文之描写而为抒情,词情遂愈发曳生姿。这句是词人统摄原意而自铸新辞,笔力之巨,显
6、然可见。接下来“得之心、寓之酒也。”二句概括原作中“醉翁之意不酒,乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”“醉翁之意不酒”原作文眼之句,而山谷却宁舍此不用,可谓独具慧眼。境由心生,故谓之得。酒为外缘,故谓之寓。此句较“醉翁之意不酒”,更为内向,更为深刻。“更野芳佳木,风高日出,景无穷也。”此三句,囊括原作“若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”一节,于朝暮一节仅以日出二字点出,其余略去,而着力写四季。这是因为写四季尤可开拓意境之时间深度,从而与上文环滁皆山的空间
7、广度相副,境界遂愈感阔大遥深,此类笔法,深得造境之理。只言景无穷,而乐无穷实已寓于其中,这又深得融情之法。词人运思之自由灵活由此可见一斑。 过片,将原文“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻(躬腰的样子,指老人)、提携(须提携而行者,指小儿),往来而不绝者,滁人游也”一节,尽行打并“游也”这两字短韵的一声唱叹之中,笔墨精炼绝伦。下边着力写太守与众宾客之游乐。“山肴野蔌,酒冽泉香,沸觥筹也。”筹,是用来行酒令、饮酒计数的签子。此三句,移植原作中“酿泉为酒,泉香而酒洌。山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹。射(投壶)者中,弈者胜,觥筹交错”的意境、句意泉香酒洌,系泉洌酒
8、香,倒装为的是增强语感之美。山肴泉酒之饮食,及此处略写的非丝非竹之音乐,正是野趣、自然之趣的体现。极写此趣,实透露出作者愤世之情。众人之乐以至于沸,又正是众人与太守同一情趣之证明。“沸”字添得有力,足见词人文思之奇。人心既与自然相合,人际情趣亦复相投,所以“太守醉也。喧哗众宾欢也。”太守遭贬谪别有伤心怀抱,故返归自然容易沉醉。众人无此怀抱,故欢然而已。一醉一欢,下字自有轻重。此二句移植原作中“起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也”几句句意。下边,“况宴酣之乐、非丝非竹,太守乐其乐也”三句,揉合“宴酣之乐,非丝非竹”及“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”。太守游宴,不用
9、乐工歌妓弹唱侑酒,因有酿泉潺潺水声助兴。其所乐者何?众人不知,但太守实以与民共乐为乐。“问当时太守为谁,醉翁是也。”结句亦隐括原文结语:“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”醉翁亭记以雍容而平易之文情,表现了超越而深沉的哲思,即天人合一、与民同乐的乐观精神。 此词隐括原文,尽得文之精神,故全篇处处能表现乐于自然、乐于同乐之情景。尤其上片云“翁之乐也。得之心、寓之酒也”,下片云“太守醉也”,又云“太守乐其乐也”,反复暗示寄意所,处处都能于隐括之中不失其精神。六.、课堂总结 1、 亭的环境: 从远到近 2、 山间之朝暮:从早到晚 3、 山间之四时:从春到冬4 、宴饮场面: 从外到内写作特色:记叙、描写、抒情、议论相结合(学生举例略)七、作业设计 1、熟读、背诵全文; 2、作文:家乡风景独好(实地考察,动笔、动口)选一处自己熟悉的景点,运用融情入景的写法写一篇散文。 教学体验与反思:教完本文突出的亮点主要有:一、调动了学生自主学习的积极性,让学生自主阅读,自主体验,自主探索,学生能做的让学生做;二、课中,开展“如果我是”的活动,加强了语文与生活的联系,效果较好。