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1、28 醉翁亭记教学设计 欧阳修 第二课时罗定华石中学 张锦伦教学目标知识目标：1、把握一些实词的含义。2、加深对课文的理解，熟读成诵。能力目标1、继续学习写景、叙事、抒情相结合的写法、2、领会“醉”与“乐”的关系以及作者的写作意图。情感态度与价值观：作者旷达情怀和“与民同乐”的思想及其积极意义。教学重难点： 作者在文中抒发的政治抱负及复杂情感。教学方法 ：1、诵读法；2、提问法；3、活动法教学过程一、复习、导入 设计（一）第一段有两个成语是：峰回路转 陆游游山西村意思相近的句子是“山重又一村” ; 醉翁之意不在酒鸿门宴中俗语：项公。;第二段的表达方式： 描写 抒情（二）板书：醉翁亭山间景色与民
2、同乐。二、美文赏读（1）、学生个别读、齐读，注意节奏富于变化，动听。（2）、学生梳理字词。1、饮少辄（就）醉。2、树林阴翳（遮盖）3、人不知太守之乐（以为乐）其乐也.(3)一 词多义谓太守谓（是）谁 秀蔚然而深秀（秀丽）者 归云归（聚拢）而岩穴暝 太守自谓（称呼）也 佳木秀（滋长）而繁阴 太守归（回，离去）而宾客从也三、研读第三、四段。 1、课文第三段的段意是什么？写滁人游和太守的宴饮。2、第三段包含几层意思?(用三个字概括)。1、滁人游2、众宾欢3、太守宴4、太守醉想像一下一幅怎样的图画？本段有两个成语请找出来。太平祥和百姓愉悦图 前呼后应 觥筹交错四、研读赏析1、.醉能同其乐，醒能述以文者
3、，太守也。 领会醉乐统一。为什么要在“醉”的时候“同其乐”？为什么醒了就只能用文章写乐事？在被贬都能把滁州城治理得政治清明，足见太守的旷达。在打理政事后写文章，这种自我排遣的方法，在无奈之下也算是一种乐事。2、练习 .读第四段回答（1）承接上文的词语是-（已而），表示-（不久），接着写出了-（日暮醉归）的情景，又写出飞鸟尽得山林之乐。（2）文章用了几个句子反衬太守之乐，这几句是-（然而.乐也）2、“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”一句照应上文的那一句话？“名之者谁？太守自谓也。”3、这一段用什么表达方式来托出全文的主旨句？描写、记叙、抒情、议论4、小结：这篇文章表露作者随遇而安的旷达情怀，也蕴含他的
4、一丝失落，一丝无奈，但欧阳修没有沉沦，努力找乐，与民同乐，人生态度何等积极。5、能力反馈五、拓展延伸与瑞鹤仙比较阅读加深理解 瑞鹤仙 黄庭坚 环滁皆山也。 望蔚然深秀，琅琊山也。 山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。 翁之乐也。 得之心、寓之酒也。 更野芳佳木，风高日出，景无穷也。 游也。山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。 太守醉也。 喧哗众宾欢也。 况宴酣之乐、非丝非竹，太守乐其乐也。 问当时、太守为谁，醉翁是也。 黄庭坚词作鉴赏 这首词用独木桥体，隐括欧阳修散文名作醉翁亭记，同字协韵，唱叹有情，尽得原作之神韵。“环滁皆山也。”起句全用醉翁亭记首句原文。滁即滁州（今安徽滁县），欧阳修曾任滁州知州。
5、 起笔写出环滁皆山之空间境界，颇有一份大自然怀抱之中的慰藉感，从而覆盖全篇，定下基调。下一个“也”字，已露唱叹之情。“望蔚然深秀，琅琊山也。”用原作“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。”之句意。词句更省净，直指环山中之琅琊。蔚然，草木茂盛的样子。更言深秀，倍加令人神往。“山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。”三句，以便装句法，移植原作中“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临下泉上者，醉翁亭也”等句的句意直点出意境核心之所，而语句更加省净。“翁之乐也。”此一句拖笔，变上文之描写而为抒情，词情遂愈发曳生姿。这句是词人统摄原意而自铸新辞，笔力之巨，显
6、然可见。接下来“得之心、寓之酒也。”二句概括原作中“醉翁之意不酒，乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”“醉翁之意不酒”原作文眼之句，而山谷却宁舍此不用，可谓独具慧眼。境由心生，故谓之得。酒为外缘，故谓之寓。此句较“醉翁之意不酒”，更为内向，更为深刻。“更野芳佳木，风高日出，景无穷也。”此三句，囊括原作“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”一节，于朝暮一节仅以日出二字点出，其余略去，而着力写四季。这是因为写四季尤可开拓意境之时间深度，从而与上文环滁皆山的空间
7、广度相副，境界遂愈感阔大遥深，此类笔法，深得造境之理。只言景无穷，而乐无穷实已寓于其中，这又深得融情之法。词人运思之自由灵活由此可见一斑。 过片，将原文“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻（躬腰的样子，指老人）、提携（须提携而行者，指小儿），往来而不绝者，滁人游也”一节，尽行打并“游也”这两字短韵的一声唱叹之中，笔墨精炼绝伦。下边着力写太守与众宾客之游乐。“山肴野蔌，酒冽泉香，沸觥筹也。”筹，是用来行酒令、饮酒计数的签子。此三句，移植原作中“酿泉为酒，泉香而酒洌。山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹。射（投壶）者中，弈者胜，觥筹交错”的意境、句意泉香酒洌，系泉洌酒
8、香，倒装为的是增强语感之美。山肴泉酒之饮食，及此处略写的非丝非竹之音乐，正是野趣、自然之趣的体现。极写此趣，实透露出作者愤世之情。众人之乐以至于沸，又正是众人与太守同一情趣之证明。“沸”字添得有力，足见词人文思之奇。人心既与自然相合，人际情趣亦复相投，所以“太守醉也。喧哗众宾欢也。”太守遭贬谪别有伤心怀抱，故返归自然容易沉醉。众人无此怀抱，故欢然而已。一醉一欢，下字自有轻重。此二句移植原作中“起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”几句句意。下边，“况宴酣之乐、非丝非竹，太守乐其乐也”三句，揉合“宴酣之乐，非丝非竹”及“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”。太守游宴，不用
9、乐工歌妓弹唱侑酒，因有酿泉潺潺水声助兴。其所乐者何？众人不知，但太守实以与民共乐为乐。“问当时太守为谁，醉翁是也。”结句亦隐括原文结语：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”醉翁亭记以雍容而平易之文情，表现了超越而深沉的哲思，即天人合一、与民同乐的乐观精神。 此词隐括原文，尽得文之精神，故全篇处处能表现乐于自然、乐于同乐之情景。尤其上片云“翁之乐也。得之心、寓之酒也”，下片云“太守醉也”，又云“太守乐其乐也”，反复暗示寄意所，处处都能于隐括之中不失其精神。六.、课堂总结 1、 亭的环境： 从远到近 2、 山间之朝暮：从早到晚 3、 山间之四时：从春到冬4 、宴饮场面： 从外到内写作特色：记叙、描写、抒情、议论相结合（学生举例略）七、作业设计 1、熟读、背诵全文； 2、作文：家乡风景独好（实地考察，动笔、动口）选一处自己熟悉的景点，运用融情入景的写法写一篇散文。 教学体验与反思：教完本文突出的亮点主要有：一、调动了学生自主学习的积极性，让学生自主阅读，自主体验，自主探索，学生能做的让学生做;二、课中，开展“如果我是”的活动，加强了语文与生活的联系，效果较好。
