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1、题西林壁教学设计 教学分析题西林壁是语文A版四年级上册第四单元古诗两首中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。 教材目标【知识与能力目标】1.学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思；2.能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。【过程与方法目标】学习如何让学生解读诗歌。【情感态度价值观目标】 教学重难点1.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问
2、题的能力；2.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。【教学重点】学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。【教学难点】 课前准备感悟品味诗中所蕴含的哲理。1.教师：搜集古诗阅读，增加感性材料。制作多媒体课件；2.学生：课前朗读课文，要求熟练、有自己的理解。阅读相关的文章。 教学过程一、谈话揭题，激发兴趣 1同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的题西林壁。2介绍苏轼（1）有关苏轼的自然情况及写作风格。（2）了解题壁诗 古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，宋代
3、盛行，是因为当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。二、初读课文，感知美1.学生自由反复读古诗。2.学生观察图片，初步感知庐山的美。3.说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象。很高大 ，从不同的方向可以看到，不同的景色！（给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。）三、分组自学，理解美1.根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？2.分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。四、汇报交流，感悟美 1.交流第
4、一、二行诗句。 （1）学生汇报对这两句诗的理解。 横着看是连绵起伏的山岭，从侧面看是陡峭的山峰。从远处看，从近处看，从高处看，从地处看，庐山的景象各不相同。（2）让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。 （3）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测） 2.交流第三、四行诗句。 （1）学生自由表达对这两句诗的理解。 （我）没有看清庐山的真正面目。只因为我身在这庐山之中。（2）针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“缘”“此”在诗中的正确意思。 （3）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 （根据学
5、生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。） 为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？ 诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清。 五、总结全文，升华美 这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色。后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。六、作业：1背诵全诗2尝试用不同角度不同观点的方法描写一处景物。板书设计： 题西林壁看景横看成岭侧成峰，远近高低各不同。悟理不识庐山真面目，只缘身在此山中。
