《语文人教版八年级下册29.满井游记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版八年级下册29.满井游记（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、29.满井游记教材分析：满井游记是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇略读文言文。从文体上讲这是一篇游记小品，作者通过描绘北京近郊满井一带初春美好的景色来抒发作者厌倦市井官场生活。作为一篇游记，袁宏道的这篇山水小品“健若没石之羽，秀若出水之花”，令人百读不厌。学情分析初二（3）班的学生已经初步掌握学习和欣赏文言文的基本方法，绝大多数学生能借助课文注释、工具书自读课文。本单元前几课内容都是山水游记，学生已经了解古代山水游记借景抒怀、“借题发挥”的写法，可以说他们已经具备一定程度的自学和合作探究文言文的能力，并且具有一定的欣赏古代散文的审美能力。【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其
2、是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，多说说，多练练。【学法引导】本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。教学目标：知识与能力：1.积累文言词句，增强文言语感。2.体会作者的思想情感。3.学习抓住景物特点写景的方法。过程与方法：1.朗读课文，在朗读中把握文意，增强语感。2.品味文章语言的精妙，体会作者流露的思想感情。3.引导学生运用合作、探究方法品析并学习本文白描等写景方法。情感态度价值观：感受北方早春景色，培养热爱大自然的情感。教学重
3、点：体会作品流露的思想感情教学难点：学习本文抓住景物特点描写的方法。一、创设情境，导入新课师：同学们，这节课我们先一起来猜个谜语。投影：猜猜他是谁：1.他是明代的文学家 ，很有才华，25岁便中了进士，做过官，但他鄙弃官场，淡泊名利，曾长时间隐居田园和外出游历，仅42岁就病逝。2.他生性酷爱自然山水，其散文充满疏放不羁的精神，是对自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬或抒发。 3.他主张文学创作要“独抒性灵，不拘格套”，其“性灵说” 崇尚个性表现，真情发露，影响很大。 4.他与哥哥宗道，弟弟中道，三人文学主张相同，自成一派，又因他们是湖广公安人，故称公安派。 （请一位学生读后再叫学生说谜底）袁
4、宏道师：同学们真聪明，你们是怎么知道的？生（可能答）：从注释中得知，预习了。师：很好，这说明同学们昨天做预习作业了。今天我们一起学习他的山水游记满井游记。下面老师先检查一下同学们的预习情况。二、检查预习 （一）字词正音 大屏显示，请学生读一读（接龙读，齐读）。 （二）朗读课文大屏显示：去掉标点符号的课文。师：古文本就没有标点，学习古文会断句，那可是基本功！没有标点还能读通顺，那才是真功夫。（先请一位同学试读，之后全班一起读。）同学们读得那么好，肯定是反复诵读了好几遍。老师恭喜你们，你们掌握了学习古文的诀窍：反复诵读。那么同学们在预习疏通文意时都遇到了哪些困难呢？ （三）请同学们说说在自主翻译（
5、预习）课文过程中遇到了哪些难词难句，提出来与大家交流。 三、品读课文，理解作者的思想感情师：同学们已经疏通了文意，美文需要诵读，下面请大家（一）自由诵读课文，概括说说文章写了什么地方，什么季节的哪些景物？作者的心情怎样？学生自由发言：满井（北京近郊）春天：水 山 柳条 麦田 游人 鱼鸟 （动物）作者的心情是喜悦的。（1）若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。）（2）乍(写出作者骤见如此美景的惊喜)（3）借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。（二）“一切景语皆情语”，谈谈这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生讨论后发
6、言：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。教师稍作点拨：1.背景回放：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。 2.划出文中流露作者情感的句子（请同学们思考文中关键语句郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。）学生思考，交流。明确：作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥
7、局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情。结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。 所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他 对官场和对
8、大自然、人生的态度。过渡：哦，这么多春天的景物，如此丰富的内容，这么愉快的的心情，如此微妙的情感，但作者却只用了区区不到两百个字。那么作者是如何做到的呢？下面我们再读课文，体会写景的妙处。四、赏读课文，体会作者写景的妙处。师：美文需要用心感受，请同学们大屏显示：速读课文，划出你喜欢的语句，说说它好在哪里？（可以从关键词、修辞、表现手法、内容、所抒发的情感等方面来谈。先组内交流，之后小组选代表发言。） 本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：1关于白描提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以
9、往学过的课文中找例子吗？明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如我们学过郦道元的三峡中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。也就是说，作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。提问：本文哪些写景文字运用了白描？明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”， 如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有
10、赖于作者对景物细致入微的观察。 这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。2关于比喻提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。学生明确：如：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。这个比喻很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。再如：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这 些比喻，新奇、
11、形象、生动，读来妙趣横生。3关于拟人提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。学生自由选例，品评。如作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者喜悦的思想感情。4学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。五、知行合一，一展身手我来试一试：本文采用白描、比喻、拟人等写法，将景物描写的栩栩如生，试着采用这些写法（可任选一种），描绘我们校园一角（50字以内）。 师生共享（结语）:要么读书，要么旅行， 身体和灵魂必须有一个在路上！板书设计：满井游记 袁宏道景：山、水、柳、麦、人、鱼、鸟情：喜悦、热爱自然、厌恶官场、寄情山水法：对比、白描、比喻、拟人、借代
