《19-《滑铁卢之战》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19-《滑铁卢之战》教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19*滑铁卢之战由于考前忙于复习，基本不会花时间了解有关信息，等高考结束后，又不知如何了解到有效信息。所以，无论考前还是考后，家长在报考学校这一环节付出精力较多，也愿意出资获取信息帮助孩子多了解高校信息- 7 -教学目标1知识与能力(1)把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。(2)体会本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。2过程与方法在充分预习的基础上，先行了解拿破仑经历和滑铁卢之战的背景及其影响。课堂上，分组讨论，鼓励学生有创新性的见解，对学生进行科学的思辨教育，并通过共同探讨，逐步把握文章主题。3情感、态度与价值观了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。教学重点本文工笔
2、细描和大笔勾勒相结合的写作方法。教学难点报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。教学方法问题研读法教学准备多媒体手段辅助课时安排1课时教学过程一、导入新课课前播放影片辽沈战役中“锦州之战”片段，上课后即关闭，由此导入新课。(课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。)同学们，刚才大家看了辽沈战役的片段，影片中展示的战争场面之惨烈、规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事史
3、上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这场影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。二、整体感知1学生交流自己查找资料的成果。(1)关于拿破仑的事迹。(2)滑铁卢之战的背景。(3)滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。2通过听写检查学生生字词掌握的情况(要求写出拼音、汉字)，并口头说出相关词语的意义。仓皇拘泥怯懦扣人心弦疲惫惟命是从优柔寡
4、断孤注一掷3请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。4讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么？你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运”。这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物
5、和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。5理清作者的写作思路，整体感知作品的特点。引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。(1)叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织。(2)构思组材上，关键人物(格鲁希)突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。(3)剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。三、具体感知结合“思考与练习一”分析本文全场景的勾勒与关键细部的
6、刻画相结合的特点。1全场景勾勒的部分有哪些？关键细部的刻画的部分有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”“决定世界历史的一瞬间”属于关键细部的特写镜头，“决战”“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2分析全场景式的勾勒部分。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。教师引导学生分析这两部分。3分析关键细部的特写镜头。明确：“尾声”部分“上午十点钟，总参谋部的一个军官用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身
7、体，刻画败军败将入木三分。4请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。四、课堂小结1经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见
8、地，对读者也很有启发。2本文的写作特点：(1)渲染气氛恰当。(2)工笔描写细腻。(3)场面勾勒宏大。(4)心里描摹准确。(5)穿插评论深刻。五、布置作业1课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。2阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。教案点评本文属于报告文学体裁，讲述的是重大的历史事件。这篇课文虽然篇幅较长，但是属于自读课文，故而适宜长文短教。本文的教案设计以问题研讨的方式进行，通过巧设疑问，调动学生参与课堂的积极性。这篇文章属于战争题材，学生比较感兴趣，为使学生更好地了解战争胜负的决定性因素不仅仅在于人，还在于其他多方面的综合因素，故而在开始上课之前，让学生观看辽沈战役中“锦州之战”的片段，因为两个战役具有较强的可比性，而且直观性的战争场面容易引起学生浓厚的兴趣。学习一篇课文，不是要死记硬背一些思想内容、段落大意、写作特点，重要的是要引导学生通过学习，培养一定的理解能力和鉴赏能力，并借课文举一反三。
