教师如何做好听评课资料

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1、知人善教 培养品质 引发成长动力 第 1 页 共 8 页 如何做好听评课 集团产品中心教学管理部唐秀宝 提纲 各位老师晚上好！我是来自集团产品中心教学管理部教研主管唐秀宝我分享的 主题是如何做好听评课。听评课不仅是一项重要的教研活动，同时也是教学管理、监 督的有效手段。今晚我主要从教学管理这个角度阐述听评课的技巧和注意事项。希望大家 多多反馈意见和建议，谢谢！ 一、听评课的两个主体方向 1.听评课分为教研型听评课、管理型听评课。教研型听评课主要是作为教师在备课阶段的 一种教研方式，通过课堂模拟来发现问题，改进教学。而管理型听评课则是作为教师考核 的一项指标，通过实际课堂反映出教师在实战教学中有

2、待提高的地方，从而更有针对性地 做出教法、学法的调整。 2.教研型听评课、管理型听评课的异同点。 听评课类型听评者目标评价标准 教研型备战教师、管理者改进教学学术评价 管理型实战管理者、客户解决问题综合评价 两个主体方向 教研型听评课 管理型听评课 知人善教 培养品质 引发成长动力 第 2 页 共 8 页 二、教研型听评课（常规备课、非常规研讨） 1.教研型听评课是从学科专业的角度、教师技能的角度以及教师培养的角度来开展的 一项持续并要求精细的教研活动。既促进了教师间的相互切磋，又可以形成一股积极向上 的学术氛围。 2.教研型听评课规范化流程 3.教研型听评课的技巧及注意事项 首先，听课时我们

3、要重点注意以下几个方面： （1）课堂教学目标是否明确，即学生要学习哪些具体知识，且学到什么程度。 （2）课程的引入是否自然合理，通过哪些具体教学行为引导学生进入课堂。 （3）采用了哪些教学方法和教学手段。 实际教学需求概况阶段教研规划制定教研人员组织动员 备课、听评课计划教研日听评课流程 备课教研、实战教 研对比总结改进！ 学情分析、学科专业梳理 分模块分阶段讲授、听评 汇总评课、批课意见建议 改进、二次听评、确定！ 知人善教 培养品质 引发成长动力 第 3 页 共 8 页 （4）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何探究； 安排了怎样的活动让学生动手、动口操练，使所

4、学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或 情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 （5）培养学生哪些方面技能，整体课堂教学氛围如何。 其次，我们在评课时一定要从以下几个方面着手： （1）从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是 衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。要看是否全面、具体、适宜。重点 知识和技能是否得到巩固和强化。 （2）从处理教材上分析。评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落 实，还要看授课教师对教材的组织和处理。评析一节课既要看知识教授的准确科学，更要 注意分析教师教材处理和教法选择是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

5、（3）从教学程序上分析。看教学思路设计。一看教学思路符不符合教学内容实际？ 符不符合学生实际？二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜 的感受； 三看教学思路的层次、 脉落是不是清晰？四看教师教学思路在课堂上的运作效果。 看课堂结构安排。课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节，它是指一节课的 教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。 （4）从教学方法上分析。教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是 相对而言的，它总是同课程、学生、教师自身特点而变化的，也就是说教学方法的选择要 量体裁衣， 灵活运用。 教学方法最忌单调死板， 教学活动的复杂

6、性决定教学方法的多样性。 所以评课既看教师是否面对实际恰当地选择教学方法，同时，还要看教师能否在教学方法 的多样性上下功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 （5）从教学效果上分析分析。包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气 知人善教 培养品质 引发成长动力 第 4 页 共 8 页 氛热烈。二是学生受益面大，学生在原有基础上都有进步，知识、能力、情感目标达成。 三是有效利用上课时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合 理。 三、管理型听评课（常规监督、非常规服务） 我们一定更要深深明白：教师是服务于学生、家长的角色，而教学管理者其实是服务 于教师、教

7、学的角色。所谓监督，从量化指标上进行无可厚非，但是类似听评课这种情况， 我们要本着一种服务于教师、 服务于教学的心态， 这样的方式既能无形中达到监督的效果， 同时也是我们做教育应有的艺术和胸怀。 1.听课人员。教学副主任、教研组长、科组长、学管师。 不同角色教学副主任教研组长科组长学管师 听课目标教学管理监督教学管理监督教学问题解决教学过程感知 2.课程种类。 （1）常规型。常规教学监督，教学改进指导。此项是在每一个阶段的教学规划之内，目 的是确保教师在正常教学运转下逐步标准化、职业化。 （2）问题型。针对有客户反映问题或投诉的课程。例如：有一家长向校区教学副主任反 映，XX 班 XX 老师的

8、课堂比较沉闷，学生们都没什么兴趣听课。针对此问题，教学副主任 需要安排科组长或者自己亲自听课，给家长一个认真且负责任的态度，同时也是给我们自 己一个负责任的态度。 （3）需求型。例如人事招聘等课程。此类课程听课目标导向比较明确，此处不展开。 （4）公开课。大范围公开的课程。此类课程一般是经过反复模拟之后才能达到公开课标 知人善教 培养品质 引发成长动力 第 5 页 共 8 页 准，但是还是有必要进行听课监督、总结、改进。除此之外，也有必要从客户那里得到一 些听课的反馈，这个反馈的征询既是我们谦虚做教育的细节体现，同时也是我们二次跟进 的最佳开场白！ 3.听课准备。 （1）充分了解授课教师的具体

9、情况（专业、心态、表现、想法）。对象分类法。 教师姓名教龄学科专业工作表现工作成果思想状态 通过教师以上信息，要基本判断出该老师目前的整体教学工作状态，以此来抓住主要 矛盾进行听评课。例如针对一位新老师，学科专业还不精熟，工作表现积极，暂无工作成 果，思想活跃开放那么在听评课的时候要重点放在学科专业上的指导，以及针对工作 表现的激励。 再如一位有三年以上教龄的元老级教师， 学科专业和教学经验当然不在话下， 工作成果也有一些积累，工作表现一般，思想有点执拗在听评课前首先应该以学习的 态度与教师沟通， 初步形成共识之后， 才针对该教师目前存在的问题提出自己合理的建议， 比如可以鼓励该教师多参加一些

10、研发型的工作，把自己的想法变成教学成果等等。 （2）明确听课目标，紧扣目标听课。目标导向法。 目标明确是建立在第一点的基础上。听评课之前一定要搞清楚，本次听课的第一目标 是要干什么。接着一切听课的都围绕这个主要目标进行，只要听课目标达到了，其他的小 问题以后再解决都可以。毕竟教学不是一蹴而就，对于教师管理更是心急吃不了热豆腐！ （3）详细罗列出当次听课的重点事项，并以此作为听课效果考量。 例如：在处理一个客户投诉反馈时，听评课尤其要罗列好相关听评课要点 知人善教 培养品质 引发成长动力 第 6 页 共 8 页 1.教师备课情况核查（根据教师课堂的综合教学来判断及教师在接受提问时的反应） 2.教

11、师课堂气氛营造能力（是否有激励措施、分组竞争以及整体调动学生积极性的措施） 3.课堂教学流程合理性、完整性（教师是否有完整的教学流程，参考小班教学“八字诀”） 4.对学生的指导情况（教师是否在教学的同时关注学生的反映，对学生当面指导） （4）充分体现尊重。听课之前需要与授课教师做简单沟通。 与讲课教师讲课教师类别课前沟通要点 不熟识新教师环境适应情况、教研模式情况、有什么需求 不熟识老教师基本寒暄、听课主要是学习、多多指教 相熟识新教师亲切和蔼，明确学习成长的路径及培养措施 相熟识老教师开门见山即可 4.听课过程。 （1）做一个透明人。要保持绝对的独立，不能对课堂教学造成干扰。 （2）郑重做笔

12、记，杜绝看手机。积极做听课笔记，给老师以正式感、尊重感。 5.评课技巧。 （1）按评分表评价。听课评分表分两种，一种是专业版的，一种是非教版，教学管 理者在听评课时需要根据实际情况选择，如果是常规教学监督听评课，可使用专业版，如 果是问题型听评课，可使用非教版。 （2）采取先扬后抑的评价顺序。正常情况下应该先对教师的课堂整体进行点评，概括该 节课的亮点有哪些，然后才提出自己的一些建议。这样教师会比较容易接受。 知人善教 培养品质 引发成长动力 第 7 页 共 8 页 （3）亮点评价法。全能型教师毕竟有限，因此大部分教师只要在某一方面有自己的教学 风格（亮点），那么就非常值得鼓励和赞扬（这并不是

13、溜须拍马），而是作为教学管理者 对一个教师课堂智慧的肯定，毋庸置疑，积极的鼓励也必定会给带来更多的正能量！ 例如：一个新教师，他在学科专业上也许还达不到老教师的火候，但是他可能更具有 活力，课堂的活跃性也许更好，甚至可能有一些虽然还不太成熟但的确是比较新颖的课堂 操作（想法），当此之时，作为教学管理者，我们应该瞬间抓住他的亮点，积极地进行鼓 励、引导，让新教师在正能量的引导下从一个方面先去进行教学的突破。事实证明，一个 有亮点的教师，在得到肯定之后大部分人会更加努力，更积极地去学习。而所谓亮点，需 要听评者来挖掘，而且是有针对性地去挖掘。 （4）通过学生反馈来评价。根据学生的课堂表现，以及部分

14、学生的想法，来评价教师的 课堂贡献，是一种很实用的手段。在跟学生沟通的时候，需要准备两种类型的问题：直白 式问题和艺术性问题。所谓艺术性问题，就是一种通过反向思维或者分析逻辑才能得出结 论的问题。 直白式问题你喜欢这个老师么？老师讲的你明白么？你喜欢这个班级么 艺术性问题我可以看一下你的作业本么？你们学校的老师教的怎么样啊 （5）建议式评价方法。虽然说问题有时比较尖锐，也应该正面去应对但是从心理学的 角度来分析，如果能把尖锐的问题化作友好的建议，对于知识分子的的老师接受程度会大 大提高。所以，评课者的语言艺术也很关键。 例如：有个教师在授课的时候犯了一个专业性的错误（专业教学事故），那么作为听

15、 评者，在跟教师反馈时最好不要直接说你这个地方讲错了，也不要直接说这个地方你 该如何如何。而是应该试探性性地了解教师本身是否意识到自己的错误（XX 老师，你刚 知人善教 培养品质 引发成长动力 第 8 页 共 8 页 在在讲 XX 这个地方的时候好像学生反应不是很快， 是他们对这个地方掌握的不好么？） ， 如果教师没有意识到自己的错误，那就是个严重的学科专业问题，如果教师听你提到这个 问题，能主动说出刚才确实讲错了，以后该如何如何 总之，在听评课时，你的言行描绘了你在教师心中的形象。教师是知识分子群体，大 部分教师都是谦虚的，如果能让教师体会到教学管理者的为人艺术和胸怀，那么，他们所 作出的，就不会是单单改正错误而已，而是发自内心对你的认同甚至敬仰！ 四、听评课反馈管理 1.认真填写听课评价表； 2.听课评价表存档并作为专职教师教学质量评价的依据； 3.阶段制定校区听评课统筹规划，科组执行规划； 4.校区听评课综合管理。教研听评课计划、教学听评课计划、临时听评课。