《《十三岁的际遇》导学案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《十三岁的际遇》导学案2（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题： 十三岁的际遇二度备课学习目标：、知识与能力目标：1、感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。2、能有感情地朗读课文，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索，并作者的经历中得到一定的启示。3、能积累一定的词汇。过程与方法目标：1、朗读品味文中关键语句的含义，体会文中的思想内涵。2、学习本文写法和富于变化的语言。情感、态度与价值观目标：培养学生自信品质和积极进取的精神。教学重点和难点：1、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。感悟文中优美的语言。2、朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。课前学习：搜集有关北大的资料，熟读课文做好批注。教法：以学生自主合作讨论探究为主；教者适当
2、点拨、指导。激励导入：1、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂。北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？这节课我们继续深入探讨。出示目标：重点1、2、3 自主学习:二、合作探究，品味鉴赏（一）品味精美语句1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地飞翔！“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。2、“中文的、英文的，都在以互不相同的
3、的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”“风景”“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？4、“我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”体会
4、这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。学生活动：默读课文 合作探究 品味赏析 交流结果。（二）回味领悟：1、文章分为独立的三个部分，分别是用空行空开的，第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：按时间顺序来写：七岁时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾2、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生了什么感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？ 4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？5、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？作者又从北大的人身上读出了什幺？6、作者对北大老师的感情是怎样的？7、朗读最后一部分，这一部分表达了作者对北大的什么感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”8、为什幺“我是不系之舟”？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？9、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。10、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？学生活动：朗读课文 合作探究 讨论交流。小结评价:
