走近鲁迅作文

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1、走近鲁迅作文【篇一：六年级上册第五单元“走近鲁迅”(“121”作文)】 走进鲁迅用一两件事介绍自己的伙伴 欢乐谷 猜数字 猜数字（1100）每猜一次范围缩小，最后猜中的人倒霉挨罚。 先由一个人来写一个数字，然后大家在1100 间进行猜测。每猜一次范围 缩小，最后猜中的人进行抽签接受这份“大奖”下一轮由受罚者再写数字，依此 循环。 巧加标点 从前，有个商人的儿子外出谋生。一天，他的父母接到一封没有标点的信，看完信后， 父亲哈哈大笑，母亲却哇哇大哭。信的内容是这样的： 儿子生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱 请你为信加上标点，表达两种不同的意思。 笑： 哭： 风向标 有一代人因你而觉醒、而重

2、生，你却因几代人而疾走、而呐喊。是轮回的错 误，让我与你擦肩而过，留下数十年的感叹。而你的文字，正如跳动的精魂， 穿越时间的隧道，在我们心中留痕。 批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在 横线上）： 有一代人因你，你却因几代人。是轮回的错误，让我与 你擦肩而过，留下数十年的感叹。而你的，正如跳动的，穿越时 间的隧道，在我们心中留痕。 背诵单元导读。 分享国 批注式阅读新语文主题阅读六年级上册第五单元?走近鲁迅?中自己喜 欢的文章。 文中寻宝： 社戏 雅词佳句 鲁迅读书的故事 雅词 佳句 早 雅词佳句 好的故事 雅词 佳句 鲁迅坟场踢?鬼? 雅词 佳句 鲁迅遭冷遇 雅

3、词 佳句 我与鲁迅的第一次相遇 雅词 佳句 悼念鲁迅先生 国学堂 批注式阅读主题式经典诵读六年级上卷第五单元?走近鲁迅?中的诗文。 积累背诵喜欢的诗句。 演绎?批注?和积累的内容。 书写你最喜欢的一首古诗。 朝代： 作者： 荟萃馆 把六年级上册第五单元?走近鲁迅?中每篇文章后面的名人名言填在横线上： 背诵八句名人名言。 分享背诵的名人名言。 仿写名人名言。 【 】 【 】 集中营 批注式阅读六年级上册第五单元?走近鲁迅?中的鲁迅遭冷遇。 批注要求： 用?画出饭店门卫轻视鲁迅的句子。 用?画出鲁迅表现的句子。 用? ?画出史沫特莱表现的句子。 （4）在?画记式?批注的基础上运用?感想式?批注法写

4、下自己的感悟（可用 名人名言或古诗来批注）。 情感式诵读批注的内容。 魔法间 美文欣赏 ?小书虫? 阎靓文 一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一张 大嘴，薄薄的嘴唇上长着一个?吃痦?，这就是我的朋友韩蓄。她一看起书 来就没完没了，真让人受不了。所以，我常叫她?小书虫?。 想起上学期的一个午休，老师发下了我们心爱的中国校园文学，我草 草地翻了翻，觉得很没意思，又看了看一旁的韩蓄，还在认真看着。她在看什 么呢？这么专心，我心里想。看了看她的书，我也翻到了那页，仔细看了看， 改变了对这本书的印象。 下课铃打响了，我很想出去玩，可韩蓄还在专心看着，心想：怎么还在看 呀！看书多

5、无聊。我看着那些密密麻麻的字就头晕，她可真行。我大声叫道：?韩 蓄，咱们出去玩吧！?见她不理我，我又叫道：?小书虫咱们出去玩吧！?她 这才答应道：?嘘我正看到关键呢！?我发火了，抢走了她手里的书，就往 外跑，回头一看，只见韩蓄在后面张牙舞爪的叫道：?把书还给我，把书还给我，? 平时一向文静的她，今天却铁青着脸，好像要跟我拼命。我拿她没办法，只好 把书还给了她。 上课了，我匆忙回到教室，第一眼就看见了坐在那里看书的韩蓄。这就是 她的优点吧，她在我们班学习可是一流的好，这一定是她爱看书的原因。 回到家，我仔细的看了看这本中国校园文学发现看书的确是一种乐趣， 从此，我不是那个只会疯玩的我了。也变成了

6、一个?小书虫?。 哈哈，这就是我那个好朋友一?小书虫?韩蓄。 文中悟道。 （1）明确写法。首先要确定一个小伙伴为写作对象。其次要根据小伙伴的 特点，精心选择一件或几件事情。最后要注意把事情叙述具体，表现出小伙伴 的特点。 （2）围绕中心选择材料。小作者围绕?小书虫?这一中心，精心选择了几件小事来写小伙伴的特点。 （3）学会运用语言、动作、神态等方法刻画人物。 如：我大声叫道：?韩蓄，咱们出去玩吧！?见她不理我，我又叫道：?小 书虫咱们出去玩吧！?她这才答应道：?嘘我正看到关键呢！?我发火 了，抢走了她手里的书，就往外跑，回头一看，只见韩蓄在后面张牙舞爪的叫 道：?把书还给我，把书还给我，?平时

7、一向文静的她，今天却铁青着脸，好 像要跟我拼命。 点评：小作者运用了动作、语言描写来生动地刻画?小书虫?的形象，使 一个?爱书如命?的小伙伴形象跃然纸上。 聊天屋 联想词语： 联想诗句： 联想选材：修改室 佳作点评。 我的感受： 自我评价： 老师评价：【篇二：走进鲁迅读后感】 鲁迅名人传记读后感 六（3）李 颖 鲁迅，20年代初中国的文学之魂。在我想象中，他应该穿着中山装，一脸愤世嫉俗，这才符合“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的形象。 直到今天翻开这本鲁迅我才看到了鲁迅的另一面，真正走进了他的心灵，了解了他艰苦朴素、奋斗追求的一生。 打开书，清澈的文字如幽泉般徐徐流淌，流入我心中。1881年

8、9月25日，在绍兴城内新台门周家，诞生了一个男孩儿。他，就是后来伟大的文学巨人鲁迅。 鲁迅的童年生活多姿多彩。且不提趣味无穷的百草园，书香扑面的三味书屋，也不说祖母美丽的民间传说，玉田老师妙趣横生的讲课，光是一本本花镜、山海经、鉴略就让小鲁迅如痴如醉。正是这些带有插画的图书、故事，陶冶了鲁迅的情操，培养了他的审美能力，打实了他的艺术功底。 18岁那年，遭遇父亲病故的鲁迅离开了家乡，到南京求学。几年后，鲁迅东渡日本学医，后来又毅然弃医从文，决心推选文艺，用手中的笔唤醒沉睡麻木的国民，改变他们的思想，打倒封建主义。于是，狂人日记、阿q正传、祝福?一篇篇优秀文学作品的发表，终于确立了鲁迅在文坛上的地

9、位，使他成为了一个具有世界声誉的伟大文学家。 鲁迅一生都过着艰苦朴素的生活，但他刻苦学习，勤奋工作，为后人留下了宝贵的精神财富。 两百页的书，不算太薄，可我一下午就读完了。合上书，心中的火焰已被这慷慨激昂的文字所点燃。是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他的骨头最硬，对形形色色的敌人，看得清，恨得深，斗争得最坚决；他甘当人民大众的牛，在培养文艺青年方面，更是付出了毕生的心血! 书静静地放在桌上，我却心潮澎湃。这时我才猛然发觉书的封面上有一幅鲁迅的肖像。画中，鲁迅深邃的双眼望着远方，粗浓的眉毛，黑密的胡须，眉头紧锁，神情深沉而坚毅，一看就是一个忧国忧民的中国知识分子。 从鲁迅名人传记中，我

10、真正读懂了鲁迅。 读小学生鲁迅读本有感 六（3） 闫恬宇 提起鲁迅，我可收集了不少资料。原名周树人，字豫才，是浙江绍兴人。著有呐喊、彷徨、朝花夕拾、野草等但是他也并不只是有这么一点书，因为他可是一名伟大的文学家呢！还有自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。我读小学生鲁迅读本后感觉鲁迅总是“以人性，童心去感受世界”让我们感到其实当文学家的那些人并不是那么可怕、陌生、遥远反而让我们觉得是那么亲切。也因为他有一颗“赤子之心”。还有我们小时候之所以对著名作品望而偎之。是因为我们对作者并不了解。其实他们也是凡人。并不是我们想象中的那么遥不可及。只要奋

11、发图强。就也可以成为文学家中的一名成员。这本书主要是写“家乡”、“神话”、“人”其中写家乡中的茅屋，狗，塔，村女中的“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开。”出自平常我们到处都能见到水，但是在鲁迅眼里水却是那样有魔力。水好像是所有事物的总结。所有事物一个交错必须经过的中心点。还有鲁迅把水用来做称托。显出天空也是那么活灵活现。还把水当作镜子，照出所有东西的美好，同时也把不好的一面冲走了。还把水当作人们心灵的镜子因为当水很脏的时候，这时候便反映出人们对大自然的破坏。水干净的时候。人们便是心灵美的时候。青天上面，有无数美的人和没的事，我一一知道，一一看见。我正在凝视他

12、们。让读者从他的话中深思自己的所作所为。鲁迅说：“神话他也是蛮爱听的，他说：“他的长奶奶曾经给他讲了一个故事，说有一条美女蛇如果他叫你答应了它，便会在夜晚吃你的肉。”这表面上是在讲神话故事，实际上就如鲁迅所说的“做人之险”使我想到我们尽量不要与陌生人说话，要说也要快点不要说太长时间！因为现在的坏人太多了。很多小孩失踪都是因为被坏人拐骗去了。父母都很着急。但是必要的时候是可以的。比如问路、借东西等。写人也是鲁迅其中的一个强项。闰土哥中鲁迅把闰土描写成了一个小英雄。其实“闰土是一个十一二岁的少年，项带银圈，手握一并钢叉住在海边种西瓜。 他向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”鲁

13、迅写的让人觉得闰土哥是个大英雄，因为鲁迅把他描写的特别高大，闰土哥就像是一名守护神，又像哪吒！时刻保卫着西瓜不被猹偷吃。看完这篇文章通常使我想起，家乡的小马他在玩一些炮火的时候总是能想出稀奇古怪的玩法，我总是丈二和尚摸不着头脑，想起这些就想笑。有时候他还能把炮丢到水里，但意想不到的是，这样也能响。 鲁迅的作品正如王富仁所说的：“鲁迅的作品是最好懂的，因为鲁迅的作品里，充满了人性的语言，与人最内在的感受。” 我眼中的鲁迅先生 六（3） 许竹泉 语文读本上的鲁迅，大概只是先生的一个侧面而已，与本来的面目大相径庭。 先生首先是一位生活的热爱者，对生活保持着深刻的洞察力。他热爱生活，向往“幸福的家庭”

14、和甜美的爱情；他是一位积极的家庭建设者，为面包和牛奶而笔耕不辍，愿意给妻子和儿女带来天伦。对于小人物的关切，比如文学青年、中学教员、城市小手工生产者等等，是先生文笔的浓墨重彩之处。他关心普通人的油烟柴米，爱恨情仇以及社会伦常，这在他的几部小说中表现得很淋漓尽致。 先生是一名自由与尊严的渴望者，痛恨“吃人的社会”。有些文学教育喜欢把当今社会与过去对立，造成一种“昨不如今”的强烈对比，企图实现教化。课本上或者教案上经常出现“封建礼教”的字眼，以为这是先生“反封建”的表现。先生反对的是没有自由和个人尊严的社会，而非仅仅是“封建”。任何一个自由和尊严缺乏的社会，都是一个“吃人的社会”，穷人总是生活在屋

15、檐下，他们的个人权利往往被所谓的“社会利益”或者“公共利益”所吞噬。先生是在为个人权利和尊严而斗争，尤其是那些“做不稳奴隶和暂时做稳奴隶的人”，然后才是所谓的民族、国家的命运。 最后，先生“俯首甘为孺子牛”，是青年人的精神导师。先生对于青年人的期望、失望和厚望无不流露于字里行间，他渴望肉体健康、灵魂饱满的“战士”，而不是“行尸走肉”的懦夫或者“自欺欺人”【篇三：我这样教学“走近鲁迅”】 我这样教学“走近鲁迅” 人教版第六单元主题是“走近鲁迅”。在这个单元教学，我尝试着整合教学。在进入课文教学之前，利用国庆节假期间，我布置学生这样的任务： 1. 阅读鲁迅的一篇文章或一本著作集； 2. 观看一部与鲁迅相关的电影（可以是介绍鲁迅，也可以是鲁迅作品拍成的电影）； 3. 收集鲁迅相关的资料，并打印； 4. 预习第六单元这四