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1、教学目标：小学生作文教学的任务是提高学生的认识水平和语言文字表达能力，其目的在于通过写作基础知识的讲授和作文训练等教学环节，是学生能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。小学阶段分析：低年级：一二年级用词造句 中年级：三四年级连句成段 高年级：五六年级连段成篇列提纲 （四年级开始） 包括三个部分：（1）题目 第一行正中间 （2）主要内容和中心 （3）结构安排 五点：一安排好材料的组织顺序，先写什么，后写什么，全文分几段 二确定好重点写的内容。详写和略写，分几层 三设计开头和结尾 四设计好点题的方法和时机 五设计好层次之间、段落之间该如何衔接过渡 例 子：
2、题目：难忘的一件事 主要内容：我的脚受伤，周丽照顾我 中心思想：关心同学，急人所急 结构安排：第一段，在练习跳绳时，我扭伤了脚 第二段：周丽同学照顾我（重点段）1、 周丽把我扶到她家2、 周丽给我洗脚，涂药3、 又送我回家 第三段：我十分感动，至今记忆犹新（略，点题）九年义务教育全日制小学语文教学大纲： 一、连词成句 对于低年级的写作要求：着重联系写话，要有内容，语句要完整、连贯。基本任务是说话写话的句子训练 训练方法：看图说话、词语使用训练、完成句子训练 具体要求：年级项目一年级二年级教学要求能用学过的部分词语写完整、通顺的句子。学习观察简单的图画和事物，练习写句子。学习使用句号、问号。能用
3、学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句意思连贯的话。学习使用逗号、感叹号训练重点低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯认识事物观察观察单幅图、多幅图按一定顺序观察图画，看懂图意，观察动物、景物思维建立句的概念，训练言之有序的逻辑思维能力事物表达口头表达看图或观察简单事物以后，能说几句意思完整、连贯的话，能当众说话，口齿清楚，声音响亮看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话。能就所听所读内容，用完整的语句回答问题。书面表达基本训练组词、积累词语。能用学过的常用词语造句。写完整通顺的句子组词、积累词语。用学过的词语造句。学习“表
4、达、陈述、疑问、祈使、感叹”语气。理顺句间关系记叙文观察简单的图画和事物写几句话按一定的顺序观察图画，看懂图意，然后用几句话或一段话写下来应用文留言条二、积句成章（由句子到段的表达扩展） 具体训练方式： 1、 片段训练：连句成段，积句成章描述式训练、说明性训练、评议性训练项目 年级三年级教学要求能用学过的部分词语写通顺的句子。学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，培养事物的兴趣，写出内容比较具体的片段，开始学些简单的记叙文，学写书信。学习使用冒号、引号、顿号能理顺段落错乱的短文，能修改有明显错误的句子。训练重点中年级着重练习片段。内容要真实具体，语句要通顺连贯。认识事物观察有顺序地比较细致地观
5、察图画和事物，进一步掌握按一定顺序观察的方式思维加深认识事物的具体性和连续性，进一步认识事物之间有着时间的或空间的联系。初步认识事物外部特点和事物的重点部分表达事物口头表达能说一段意思完整连贯的话当众说话，语句比较通顺，有礼貌书面表达基本训练能理顺段落错乱的短文，能修改有明显错误的句子记叙文写出内容比较具体的片段，开始学写简单的记叙文应用文通知、书信、日记片段训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”，“耳所闻”，从一个句子开始，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，最后过渡到构思作文。“锄禾日当午，汗滴禾下土”片段式训练得方式：其一、笔头练 仿
6、写（文章中的片段） 生发（可续写课文某一片段） 其二、口头练 定主题 讨论三到五分钟让学生表达老师逐一评论 作评论（文章） 学生发表意见老师汇总评定名次注意：要有计划性，日记配合三、积章成篇（由段到篇的整体表达） 四五年级的学生心智更加成熟，可以完整地表达，清晰地表达。世界在他们眼中和心灵世界里不再是零散的、片段式的，而是逐步形成了明晰而完整的烙印。写作训练具体要求： 项目 年级四年级五年级教学要求能用学过的部分词语写通顺的句子。观察事物能注意抓住重点，并适当展开想象。能初步养成观察周围事物的习惯，学习编写作文提纲。能写出内容真实具体、条理比较清楚的简单的记叙文，学写表扬稿。学习使用书名号、省
7、略号、认识破折号。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的文章能用正确的语词表达自己的思想。观察事物抓住特点，养成观察周围事物的习惯。能按要求或自拟题目作文，能根据要求选择材料，编写作文提纲。写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文，学写会议记录和读书笔记。初步会用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号，认识分号。能初步修改自己的作文训练重点高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求认识事物观察观察事物抓住特点，养成观察周围事物的习惯思维能有顺序、有条理地思维。认识事物整体与部分的联系。由表及里地进行思考。根据事物特点展开合理想象。认识事物的发展变化。
8、比较全面、正确地认识事物表达事物口头表达能用普通话清楚明白地讲述一件事，讲述见闻。能当众做简短的发言书面表达基本训练能用学过的部分词语写句子学习编写作文提纲学习使用书名号、省略号、认识破折号能初步修改自己的作文记叙文能根据要求选择题材，编写作文提纲，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文应用文学写表扬稿学写会议记录和读书笔记具体方法：考虑整体结构、框架 看图作文教学模式六个环节：情景创设（生活知识渗入）、观察指导、表象加工、例文引路、言语训练和协作学习 看图作文四个实施阶段：看图说话；看图回答问题，并记录下来；看图听故事并复述故事，可自由发挥增加情节，新人物，创设新结局；看图听故事，回答问
9、题，并整理出来，此为学生的读后感 注意：看物说话（名字，形状，色彩，特点，用处），把握物的特性：指导学生学会认识事物的局部与整体。局部的特征以及局部在整体中的地位和意义，整体的效果色彩与形状等表象都是学生能够看到和感受到的 命题作文教学模式的六个环节：审题定中、选择素材（逻辑思维介入）、启发想象、发展思维、言语训练和协作学习（师生共评渗入教学知识）注意：一般来说，在指导观察时，只要让学生在观察事物时联想有关事物的表象，即可完成教学要求。从三年级开始训练口头训练方法：要求学生留心看、仔细听、认真做 鼓励学生大胆说（有意识组织一些活动让学生观察） 培养学生良好的听说习惯（纠正学生说话姿势、说清楚明
10、白、想好再说、文明礼貌） 鼓励为主，多表扬（创造语言实践机会，搭梯子）口头训练教师的活动：指导学生明确训练得主题（注意所选择的题目涉及的范围、时间、人称及词语等是否是学生能够把握的）；确定口头作文所要表达的主要意思；指导学生围绕话题中心选材；创设情景来帮助学生联想（例文引路、启发诱导、实例讲解、片段联系）；鼓励学生自己构思，编出作文提纲；学生介绍自己的构思；互相补充续写的形式：根据开头，续写成一篇完整的文章 根据结尾，补写开头和中间 根据开头和结尾，补写中间 根据原文，续写新结尾例子：“在阴云密布的天空下，一个小女孩疾步走向学校”(由一个简单的命题到一个复杂的事件；由一句简单的表达生发多重可能
11、)换位训练和人称改写训练：按照一定要求对原文进行重写、加工改造 改写的方法：一是改变人称，第一人称改为第三人称，或第三人称改为第一人称 二是改变表达方式，叙述改为对话，或对话改为叙述 三是改变结构，顺叙改为倒叙，或倒叙改为顺叙 四是改变体裁，诗歌改为记叙文章注意：改写时的人称、文体、结构、表达方式、语言、字数、中心思想（换位体验，即“如果我是”） 教学问题：学生无话可说（缺乏生活材料 有意识地积累生活经验，仔细观察生活） 小学生感知生活的方式：观察（人的大脑储存经验信息，有85%来自于视觉）心理特点兴趣爱好驱动 孩子视角 求新求变心理 陌生事物 直觉感性 图像记忆形式（对鸟类特别是画眉鸟）情感
12、的变化教学方法：培养细心与耐心的观察态度？小孩的注意力在他感兴趣的事（老师要提前学生应该注意哪些地方） 好动（培养纪律意识） 注意力稳定时间较短（把握时间分配） 观察与联想的教学提示获得作文题材 形成观察能力思维活跃 启发联想（以往的知识和经验加入）例子：粉笔点猫头鹰的眼睛、小石头、星星 发展提高孩子的观察力观察前明确观察的目的和任务、具体（有次序、有主次，有角度、有问题、有孤立、写日记） （看图说话时有多个学生回答，不用一个人）培养学生的体验能力：设身处地的体验对象（写人记事的作文 ） 体验中注意内在的感觉（情境创设提醒孩子注意到自己的内心感受表达自己的内心感受）今晚我睡得很香 在美的体验中学会审美（写景状物类作文）培养学生思维能力：回忆训练（一件难忘的事？什么事、为什么、得到什么感受和启发）老师帮助学生回忆：对象、时间、地
