小班幼儿观察记录分析措施资料

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1、观观 察察 记记 录录 观察时间观察时间2017 年 3 月 观察环境观察环境集体活动 观察对象观察对象尹文轩幼儿年龄幼儿年龄4 岁 观察目的观察目的尹文轩的普通话进步 观察实录观察实录 在与尹文轩的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。 有一次， 他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”于是我走 到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯 定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩 起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由 于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好 模仿，因此我说一遍

2、，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手 里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条 小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让 这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着 跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，尹文轩 对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。 分析评价分析评价 在观察中发现尹文轩对 g 和 d 的发音区分的不是很好。普通话不 正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。 他从小是由奶奶领 的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的 想象来说。比如：有一次

3、他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创 造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他 光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。 长此以往从而导致他发音的不正 确。 措施措施 1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展情况， 让家长平时也注意倾听孩子的 普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通 话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 2、给孩子提供在集体面前说话的机会 3、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话 更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也 能主动说老师

4、再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有 了明显的进步。 观观 察察 记记 录录 观察时间观察时间2017 年 3 月 观察环境观察环境晨、晚家长接待 观察对象观察对象尹文轩幼儿年龄幼儿年龄4 岁 观察目的观察目的尹文轩的普通话进步 观察实录观察实录 尹文轩平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第 一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”尹文轩没有反应，低着头继 续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“尹文轩早上要跟老师怎么说呀?”他还是低 着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说 说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的

5、就是这样不肯叫人，总在背后 说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮， 可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 分析评价分析评价 在观察中发现尹文轩对 g 和 d 的发音区分的不是很好。 普通话不 正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶 领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自 己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他 自己创造出来的词。 另一方面他比较害羞， 说话时不敢看人家的眼睛， 这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发 音的不正确。 措施措施 1、家园共

6、育 与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子 的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用 普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知 识。 4、给孩子提供在集体面前说话的机会 5、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说 话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走 了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前 已经有了明显的进步。 观观 察察 记记 录录 观察时间观察时间2017 年 5 月 观察环境观察环境集体活动 观察对象观察对象覃荣钬幼儿年龄幼儿年

7、龄4 岁 观察目的观察目的覃荣钬的普通话进步 观察实录观察实录 在观察中覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在， 小手要么拉衣服，要么拨指甲。发现覃荣钬对 g 和 d 的发音区分的不是很好。 覃荣钬普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是 由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己 的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出 来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听 而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确 分析评价分析评价 覃荣钬的行为，每次让他到上面来唱歌

8、或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉 衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站 好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选 择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在 集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激 他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我 在发小红花时我就跟他说：“如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮 有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并 在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看 着

9、别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。 措施措施 1、家园共育 与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子 的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用 普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知 识。 2、给孩子提供在集体面前说话的机会 3、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说 话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走 了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前 已经有了明显的进步。 观观 察察 记记 录录 观察时间观察时间2017 年 4 月 观察环

10、境观察环境集体活动 观察对象观察对象曹文轩幼儿年龄幼儿年龄4 岁 观察目的观察目的培养良好的进餐习惯 观察实录观察实录 今天，我们吃的是面条。曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿， 用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是 不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长 的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说： “对!我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起 一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口 的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里

11、放。喂了几口 他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完 了。拿着碗来到我面前大声说： “老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他 一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时 拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。 分析评价分析评价 从今天观察的情况看来，曹文轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的 习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性， 这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较 有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师 表扬他时候，他非常高兴，说明奖

12、励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。 措施措施 幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的 饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重 要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。 孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积 极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中， 为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小 养成良好饮食习惯，才能健康成长。 观观 察察 记记 录录 观察时间观察时间2017 年 5 月 观察环境观察环境区域活动 观察对象观察对象王子涵幼儿年龄幼儿年龄4 岁 观察目的观

13、察目的培养良好的阅读习惯 观察实录观察实录 王子涵来到图书区很兴奋地拿起特别的日子从第一页开始认认真 真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆， 说： “忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不 懂了。 ” 忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给王子涵一页一页的讲 起来，两个人边讲边交谈： “对，我也觉得挺特别的。 ” “没错，我也希 望这么过生日。 ” 整个活动区时间他俩都在看这本书。 不时有幼儿加入 他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析评价分析评价 我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣 的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，

14、爸爸妈妈已经给 他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为 大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收 益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相 应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍 然是他们主动阅读的前提与契机。 措施措施 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 观观 察察 记记 录录 观察时间观察时间2017 年 4 月 观察环境观察环境区域活动 观察对象观察对象王楠幼儿年龄幼儿年龄4 岁 观察目的观察目的培养良好的阅读习惯 观察实录观察实录

15、楠楠来到图书区很兴奋地拿起特别的日子从第一页开始认认真真 地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说： “忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂 了。 ” 忆忆把自己的玩具收了， 来到图书区给楠楠一页一页的讲起来， 两个人边讲边交谈： “对，我也觉得挺特别的。 ” “没错，我也希望这么 过生日。 ” 整个活动区时间他俩都在看这本书。 不时有幼儿加入他们的 队伍，一起翻看自己带的图书。 分析评价分析评价 我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣 的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给 他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自

16、己就成为了伙伴们的小老师，为 大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收 益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相 应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍 然是他们主动阅读的前提与契机。 措施措施 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 观观 察察 记记 录录 观察时间观察时间2017 年 5 月 观察环境观察环境集体活动 观察对象观察对象杭锦亿幼儿年龄幼儿年龄4 岁 观察目的观察目的培养良好的上课习惯 观察实录观察实录 老师引导小朋友给小动物找家，杭锦亿和小朋友一起说着小动物的 “家” ， “小狗” “小猪” 他的嗓子很响，反映很积极。 老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的面前， 向老师表达着他的意思。老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举 手，但是他却是一边举着手一边来抢答黄老师的问题，引得老师哭笑 不得. 分析评价分析评价 杭锦亿对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我宣布有他担任班长那刻起，他 就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃