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1、13叶圣陶先生二三事知识与技能1掌握本文对人物以小见大的刻画方法。2领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。过程与方法通读课文，理解文意，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。情感、态度与价值观学习叶圣陶先生宽人律己的品性。重点理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。难点领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。朗读法、讨论法、合作交流法。课文朗读音频、多媒体课件。1课时叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。张中行，河北省香河县人，著
2、名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。w w w .x k b 1.c o m叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。主要作品：我国第一部童话集稻草人，中国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之，短篇小说集隔膜火灾线下
3、等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过诗杂志、文学周报小说月报中学生中学生文艺开明少年等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。根据对文章的理解，为文章划分层次。第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。第二部分(28)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。第二部分第一层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第二部分第二层(38)：从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。第三部分(9)：谈对学习叶圣陶先生品德的思考。1本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？待人厚，律己严。
4、待人厚：(1)修改文章；(2)送客；(3)复信。律己严：作文、做人，力求完美，以身作则。2文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀。3本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价的语句，对照所叙事件，谈谈你的看法。(1)在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。(2)叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。(3)文字之外，日
5、常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。w w w .x k b 1.c o m通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。(5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。4作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？叶圣陶先生的语文主张：“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。5作者眼
6、中的叶圣陶先生是怎样的形象？作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。6叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，在本文有所体现吗？举例说说。本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。(1)在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。(2)在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，
7、以小见大，凸显出人物的精神风貌。(3)在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素。叶圣陶先生二三事本文是一篇写人的记叙文，作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。通过本文的学习，教育学生在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。在教学过程中，学生能对课文内容准确把握，并能根据文中议论的语句把握叶老先生宽以待人，严于律己的品性。但对于叶圣陶先生的语言主张，学生目前能够从内容的层次理解即可，在实践中运用还需要长时间的训练。14驿路梨花知识与技能1仔细体会记叙中的抒情。2掌握基本的快速阅读法。过程与方法认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
8、情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。重点文章的记叙顺序和写人技法。难点对小屋主人和文章中心的理解。朗读法、品析法、合作交流法。课文朗读音频、多媒体课件。2课时同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说鹿衔草断肠草绿月亮等，长篇传记文学秦基伟将军，长篇纪实文学滇缅铁路祭
9、挥戈落日，短篇小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把绿色的网红指甲等，中篇小说集蛮帅部落的后代爱与恨的边界雾茫茫等，散文集泸沽湖水色九月衣裳，文学评论集彭荆风谈文学，电影文学剧本边寨烽火(合作)、芦笙恋歌(合作)、绿色的网等。w w w .x k b 1.c o m本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。1快速阅读课文，找出本文的线索。本文以“梨花”为线索。2划出文章中描写梨花的句子。第一处：46自然段(文章的开头)第二处：27自然段(文章的中间)第三处：37自然段(文章结尾)3这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望
10、梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。一、一写梨花。1小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。2文章开头交代了什么？交代了时间、地点、人物、事件。3“我们”是怎样发现小屋的？正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。4朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心
11、顿时平静下来了。5那座小茅屋是怎样的呢？一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。门是从外扣着的。白木门板上有黑炭写的两个字：“请进！”火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：邀请的方式是热情的：“请进！”准备的物质是丰厚的。安排是细心的。感受是温馨的。6小茅屋的主人是谁呢？从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。二、二写梨花1齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是
12、赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。2作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？X kB1.写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。3我们为什么要修葺小屋？受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。一、三写梨花1文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。2究竟谁是房子的主人呢？解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅
13、屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。3小茅屋的主人就只有我们这些人吗？.凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。4用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。驿路梨花处处开处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。5文章结尾以诗句作结有什么作用？引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。6怎样理解课文题目“驿路梨花
14、”？自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷锋精神。二、归纳本文主旨。本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。三、小结：文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。第一部分(18)：写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。第二部分(936)：主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨
15、花，开遍神州大地。1记叙中有抒情。本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。2直接写人和间接写人相结合。本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。驿路梨花驿路梨花处处开(雷锋精神处处传)语文对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在对
