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1、教育心理学复习资料一、 填空题.选择题1 教育心理学在19世纪才成为一门独立的学科。2 直到1903年美国心理学家桑代克出版了教育心理学一书，使教育心理学成为一门独立的学科，这是近代教育心理学的真正开端。3 教育心理学的双重任务概括起来说就是为实践服务和进行理论研究。4 教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性、理论联系实际的原则。5 教育心理学的研究方法是多种多样的，通常有以下几种：（1）观察法 （2）调查法 （3）实验法 （4）问卷法 （5）个案研究法。6 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。7 良好的观察具有下列品质：一、观察的目的性，二、观察的精确性，三、观察的敏锐性，四、观察
2、的系统性。8 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。9 根据记忆的内容可以把其分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆；根据记忆保持的时间长短来划分，可以划分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆.10韦尔福特研究了新旧材料的记忆特点，发现虽然青年对新材料的识记难于旧材料，但无论对哪种材料的记忆都以20岁左右为顶点。11思维的特点有概括性、间接性。12表象是想象的前提和基础，它是指人们在头脑中出现的关于事物的形象，即当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的过去经历过的事物的形象。 想象是对头脑中已有的表象进行加工改
3、造，形成新形象的心理过程。13情绪和情感统称感情，情绪是感情过程，具有较大的情景性、激动性、暂时性。情感是一种体验和感受，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。14性教育应包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。15意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。16个性是指一个人在一定的社会条件下形成的、具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和。17个性的倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。18个性心理特征主要包括能力、气质和性格。19意识的第一次飞跃在13岁，第二次飞跃是青春期。20第一次反抗期出现在2岁到4岁之间，第二反抗期出现在初中阶段。2
4、1初中生的消极心境表现为：（1）烦恼增多，（2）孤独，（3）压抑。22自我形象（或自我概念）主要是指一个人对自身的态度。它包括三个相互联系的成分：（1）认识成分，（2）情感成分，（3）品行成分。23自我意识的结构，从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我调节；从内容上看，自我意识又可分为生理自我、心理自我和社会自我。24价值观是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。25价值目标包括价值目标、价值手段、价值评价三个基本的成分。26创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。27知识、智能和优良的个性品质是创造力构成的基本要素。28发散
5、性思维和聚合性思维是创造性思维的两种基本形式。29逻辑思维能力是发展学生创造力的基础。30智能的发生与物质的本质、宇宙的起源、生命的起源一起被列为自然界四大奥秘。31关于智能的结构，西方主要有三种：双因素说斯皮尔曼，群因素说塞斯顿，三维结构说吉尔福特。32品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体，其中的共同成分基本上可以归纳为：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。33研究表明1315岁时初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，1518岁时青少年犯罪的高峰期。34中学阶段是学习的黄金时期，其中中学生学习动机的培养和激发是学习过程的核心。35奥苏伯尔指出：一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包
6、括三方面的内驱力成分，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。36影响中学生学习动机的因素主要有以下几点：一、兴趣；二、成就动机；三、归因；四、交往动机。37学习迁移是指一种学习对另一种学习所产生的影响。38中学生知识的应用形式有课堂应用和实际应用。39学习策略是指在学习过程中，学生对学习活动进行自我控制和调节的外显行为和内隐的心智活动。40复述策略是指为了记住某信息而对信息不断积极地重复的过程。 精加工策略是使新知识与已有的旧知识联系起来，以增进对新知识的理解。 组织策略是指建构新知识点之间的内在联系的过程。 元认知策略即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监控和控制。41认知策略包括复述
7、策略、精加工策略和组织策略。 元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。 资源管理策略包括学习时间管理、学习环境管理、学习努力的管理和他人支持的利用。42考试焦虑包括两种成分：焦虑性和情绪性。43内源性因素主要包括遗传因素、认知评价能力、知识准备、应试技能。 外源性因素主要包括期望、教师的评估、考试情境的知觉。44班集体的奋斗目标包括教育目标和管理目标。45导入艺术实施的程序是：集中学生注意力引起学生学习兴趣激发学生思维明确教学目的引入学习课题。46提问对象有四忌：忌偏爱、忌惩罚、忌讽刺、忌齐答。47社会化就是一个人从自然人走向社会人的过程。48偏离行为主要有以下四种：（1）一般性偏离行为
8、（2）违章偏离行为 （3）轻度违法行为 （4）违法犯罪行为49中学生偏离行为的具体表现有攻击行为、犯罪、自杀。50健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。51中学生典型的心理问题包括学习方面的问题和人际交往方面的问题。52中学生学习方面问题包括厌学、学习压力和学习困难。53要彻底遏制厌学的根源，还必须从根本上改造目前的应试教育体制，必须将素质教育的推广落到实处。54学习困难，即学习技能缺乏，指在知识的获取、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方法。55中学教师心理健康的自我维护：一、端正认知 二、调试情绪 1.、控制情绪 2、合理宣泄
9、3、转移 4、自慰 三、改变角色。56感觉记忆的储存时间为0.25-2秒。 短时记忆保存时间为5秒到2分钟。二名词解释：1 教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学的一门应用性学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。2 观察法是在教育过程中，通过观察被试者的客观表现去了解其心理的方法。调查法是通过关搜集有点资料了解被试者心理活动的方法。实验法是有目的地控制一定的条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。问卷法是通过编制种种不同的测验，调查各种不同的教学效果，
10、测量同学们的智商、气质和性格的方法。个案研究法是选定一个有典型的个人或一种情境的发展过程为内容，加以深入细致的研究，从中寻求教育规律的研究方法。3 教育教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。4 教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态标志。5 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。6 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输
11、入的信息进行编码、存储和提取的过程。7 形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。情景记忆是以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。语义记忆是以各种有组织的知识为内容的记忆。情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。运动记忆是以人们操作过的动作为内容的记忆。瞬时记忆是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆又叫感觉记忆。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来的记忆。内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生无意识的影响，又叫自动的无意识记忆。外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业
12、产生有意识的影响。8 思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接地认识，是认识的高级形式。9 思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，将一类事物共同的特征和规律抽取出来并加以概括，形成对事物的本质认识。思维的间接性是指人们借助语言、表象、动作这些媒介，在一定的知识经验基础上对客观事物进行间接的认识。10直观动作思维是指通过实际操作解决直观而具体问题的过程，思维在动作中展开。形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。逻辑思维是指人们运用抽象的概念进行判断、推理的过程，其中，语词是工具，逻辑是方法。经验思维是人们凭借日常生活经验进行的思维。理论思维是根据科学的概念和论断
13、，判断某一事物，解决某个问题。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。分析思维是指按照严密的逻辑规则，逐步推导，最后得出合乎逻辑结论的过程，其实也就是逻辑思维。辐合思维是根据已有的知识和熟悉的规则来解决问题，是一种有方向、有条理，按一定规则进行的思维。发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。常规思维是指人们运用已经获得的知识经验，按现成的方法和程序解决问题。创造思维是人们重新组织已有的知识经验，运用新的方法和程序区解决问题，并创造出新颖的思维成果。11表象是想象的前提和基础，它是人们在头脑中
14、出现的关于事物的形象，即当事物不在眼前时，人们头脑中出现的过去经历过的事物的形象。12想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。13无意想象是一种没有预定的目的、在某种刺激物的作用下不自觉地产生的想象。 有意想象是根据一定的目的、自觉努力的进行的想象，又叫随意想象。14意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。15个性是指一个人在一定的社会条件下形成的、具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和。16自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。17生理自我是指个体对自己性别、身体、容貌、风度、体能等生理特质的意识。 社会自我是个体对自己
15、的名望、地位、权利、义务、人际距离、拥有亲朋及经济条件等社会属性的意识。 心理自我又称精神自我，是指个体对自己的智力、性格、气质、心理状态及心理过程等心理特征的意识。18价值观是指个体对自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。19创造力是指产生新思想，发现和创造新事物能力。20品德是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而账务的稳定行为方式的统一体。21不良品德行为是指错误的道德支配，违反道德规范，损害他人或集体利益的问题行为。22广义的非智力因素是指中学生在学习时除智力以外的一切心理因素。 狭义的非智力因素主要是指那些不直接参与认知过程，但对过程起直接制约的心理因素，主要包括动机、兴趣、情趣、意志、性格等。23动机是直接推动有机体活动以满足特定需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。 学习动机是指直接推动学生进行学习的
