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1、出师表教学设计辽宁省鞍山市第五十一中学张 翼【教学要点】、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。、了解课文中的几种判断句式。、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。【教学步骤】第一课时（新授课）教学目的及要求、题解，了解本文作者及写作背景。、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、熟读课文。教学重点、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。、熟读课文。教学难点题解，了解本文作者及写作背景。教学过程一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦
2、官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。二、题解、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临
3、终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：与吴国通好；加强内政建设；平定南方叛乱。三、生字、重点词、给生字注音：殂（c）弘（hng）菲（fi）陟（zh）否（p）裨（b）阙（qu）苟（gu）猥（wi）夙（s）驽（n）攘（rng）咎（ji）诹（zu）祎（y）咨
4、（z）颓（tu）先帝遗德（y）以遗陛下（wi）长史（zhng）行阵和睦（hng）性行淑均匀（xng）以塞忠谏之路（s）、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二
5、课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）本段提出什么建议？“开张圣听”提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。二、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：作者在本段提出的建议
6、是什么？具体内容是？严明赏罚。如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。三、第、段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”概括第段的内容？述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”好处？“必能使行阵
7、和睦，优劣得所”概括第段的内容？述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。四、第段、朗读、检查重点词、学生串译、提问检查：本段的中心句？第句“每与臣论此事”中“此”指？第句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”、小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三课时（阅读理解课）教学目的及要求在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后段的内容，并对每段内容加以小结。教学重点及难点同上。教学过程一、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世
8、，不求闻达于诸侯”“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。二、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”表明伐魏时机成熟
9、的句子？“今南方已定，兵甲已足”表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。三、第段、朗读。、检查重点词。、学生串译。、提问检查：第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。四、第段表达依依惜别之情。第四课时（总结复习课）教学目的及要求、总结全文，分析写作特
10、色。、复习重点词。、完成课后练习。教学重点、总结全文，分析写作特色。、复习重点词。、完成课后练习。教学难点总结全文，分析写作特色。教学过程一、总结全文板书：出师表（蜀）诸葛亮第一部分：晓之以理。第一层（）：分析形势，提出第一条建议“开张圣听”第二层（）：提出第二条建议“赏罚严明”第三层（）：推荐文臣武将，提出第三条建议“亲贤远小”。第二部分：动之以情（）述身世，讲经历。（）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。（）总提期望与要求。（）结束语：报先帝、忠陛下二、总结本文写作特色、议论中融以叙事和抒情：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、
11、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。、语言率
12、直、质朴、恳切、精练：全文只字，次提先帝，次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。三、复习重点词
