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1、皇帝的新装张圩中学 张静【教学目标】 1.积累并掌握“炫耀 、滑稽.”等词语。 2.默读课文，整体把握文章内容，能用自己的阅读感悟来梳理故事情节。 3.通过有感情的朗读来品析人物形象，提高语言感受力。 4.激发学生的童话阅读兴趣，培养学生的想象力。【教学重点】 1.引导学生会快速阅读，从整体上把握文章内容。 2.引导学生抓住“骗”字来梳理故事情节。 3.引导学生深入童话中人物的心理来品析人物形象。【教学难点】 引导学生透过文字来剖析人物形象，有自己的读书感悟。【教学准备】 1.教师准备：研究教材、设计导学案、教案和课件。 2.学生准备：（1）了解童话的含义。 （2）了解安徒生、制作安徒生名片。
2、 （3）自主学习，完成“导学案”中的学习任务。 （4）梳理一下自己小时候读过的童话故事。【教学过程】一.创设情境，谈话导入 1.师创谈话情境 看着可爱的你们，我不由得想起我的女儿。眨眼之间，我的女儿和你们差不多大了。曾经搂着她读童话故事的画面仿佛就在眼前。女儿的童年可以说是泡在童话里的。你们呢？（生会说：“是的。”）分享一下你读过的童话故事吧！ （学生汇报自己读过的童话故事） 2.师进一步引导学生发言。 童年如果失去童话，就好像 （天空失去了云朵；大地失去了阳光；草原失去了牛羊）（让学生接下去） 如果童话领域缺少了安徒生童话，就好像 （天使没有了翅膀；春天没有了花朵;秋天没有了火红的枫叶）（让
3、学生说） 3. 揭题：今天，我们一同走进安徒生的童话世界，一同走进“皇帝的新装”。 （板书课题，学生齐读）二.自学效果来展示 1.作家名片。（引导学生从“名”、“时”、“地”、“评”、“作”五个方面进行作家介绍） （1）小组推荐代表（两人即可） （2）学生评价 2.汉字冲关 （1）师：之前，我已经通过小组长了解了同学们在词语学习上的误点，而且你们已经利用互学的方式解决这些误点。但是呢？老师还是想考考你们。 （2）指名学生上台展示 a.称职 （师写出来，让学生注音） b.滑稽 （默写） （3）点评正确与否三. 默读全文，概括“滑稽”的情节 （一）默读课文 1.提出默读任务：（1）用简洁的一段话概
4、括童话的主要内容。 （2）用简洁的一句话概括童话的主要内容。 （3）用上“滑稽”复述一段你最感兴趣的情节。 2.学生默读，提炼归纳。 3.小组内合作，推荐代表展示。 （二）交流展示 1.展示用一段话概括童话的主要内容。 （学生展示，师相机点拨概括的要素：人物+地点+事件+结果） 2.展示用一句话概括童话的主要内容。 3.展示一段“滑稽”的故事情节。 （三）一“骗”串珠，理情节。 1过渡：同学们在默读中对童话的主要内容已了然于心。现在我们闭上眼睛回忆一下，这个童话故事里出场有哪些的人物呢？ 2学生说人物 3师板书人物 皇帝 小孩子 骗子 骗 百姓 官员 4启发思考：你能用一个字来概括故事情节吗？
5、或这些人物因为哪个“字”被串在一起，构成一篇精妙绝伦的童话？ 5学生思考后汇报 6各个人物是怎样围绕“骗”字进行活动的呢？请用一个概括。 （受、行、助、传、揭）7师相机板书四.品读课文，赏“滑稽”之人。 （一）静读课文，走进人物 1.阅读任务：运用圈点批注的方法选择你最感兴趣的滑稽之人进行品析（画出人物滑稽之处，品析人物性格特点） 2.交流方式：先在小组内交流，然后小组推荐代表面向全班交流。 3.表达模式：先读相应的句段，然后分析人物的特点。 （二）交流展示，品人物 1.指名生展示 2.师相机点拨（学生大多会品析皇帝、诚实的老大臣、诚实的官员） （这一环节的点拨重点引导学生从“言不由衷”方面抓
6、心理描写来品析人物，同时强化朗读。） （三）论“滑稽之人”的软肋 1.学生读书找被“骗”之因（用文中句子回答） 2.指名生汇报（“任何不称职都看不见衣服。”） 3.引导学生直面内心，问问自己害不害怕众目睽睽之下被人看出愚蠢。 （学生表达后，师小结：这是人性的弱点） 五.悟读课文，滑稽背后的反思 1师：同学们爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”那么就让我们以这节课为契机来培养自己的提问能力吧！ 2 悟读课文，大胆质疑。 友情提示： 提问角度：（1）童话创作要“情理之中，意料之外”，你能从作者创作的角度进行提问吗？ （2）从童话中人物的角度进行提问。 3 .小组内交流提出的问题 4 .学生汇报提出的问题 5.师小结学生的问题质量，引导学生自主去解决，留待下节课讨论交流 六.小结反思 引导学生反思本节课的学习收获七.作业设计 1.深入文本感受作者讽刺艺术，找出反语来体会。 2.思考自己课堂上提出的问题。 3.小组合作尝试表演皇帝的新装。
