《初中数学生活化教学重要性探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学生活化教学重要性探究（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中数学生活化教学重要性探究 【内容摘要】在初中教学中，任课老师重视生活化的数学教学模式，一方面有利于学生对于课本知识的掌握，增加学生的学习兴趣，另一方面也能够保证教学各项指标的顺利完成 【关键词】初中数学 生活化教学 重要性 实施策略 近年来，随着我国科技的日益发展和进步，我国对于人才培养的重视程度也有所提升。对于初中生的数学课程的学习，了更高的期待。初中阶段数学学科的学习，对于数学素养的培养有着至关重要的作用，是学生建立数学思维的关键时期。数学教学生活化，就是在这一背景下出现和诞生的，它指引学生建立正确的思考方向，严谨的思维模式和思维习惯 一、实施数学生活化的重要意义 1.教育理论的实际应
2、用 我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，借此表达了教育和生活的息息相关性。陶行知的老师，美国著名的教育学家杜威先生也坚持的教育理念教育即生活；弗赖登塔尔，荷兰著名的教育学家主张“现实【内容摘要】在初中教学中，任课老师重视生活化的数学教学模式，一方面有利于学生对于课本知识的掌握，增加学生的学习兴趣，另一方面也能够保证教学各项指标的顺利完成 【关键词】初中数学 生活化教学 重要性 实施策略 近年来，随着我国科技的日益发展和进步，我国对于人才培养的重视程度也有所提升。对于初中生的数学课程的学习，了更高的期待。初中阶段数学学科的学习，对于数学素养的培养有着至关重要的作用，是学生建立数学
3、思维的关键时期。数学教学生活化，就是在这一背景下出现和诞生的，它指引学生建立正确的思考方向，严谨的思维模式和思维习惯 一、实施数学生活化的重要意义 1.教育理论的实际应用 我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，借此表达了教育和生活的息息相关性。陶行知的老师，美国著名的教育学家杜威先生也坚持的教育理念教育即生活；弗赖登塔尔，荷兰著名的教育学家主张“现实的教学”；加德纳的主张多元智力理论表明，当学习发生在一定的合适情景下时，教育效果更加明显 2.数学的学科特点 我国出台的数学教学课程标准里指出：数学教学应该是数学活动的教学，任课老师应该在课本知识的指导下，联想生活中的实际情景，创造出
4、更多鲜明的数学生活案例 3.教育发展方向 教育的本质是为时代发展培养建设人才，所以教育的目标应该立足于当下社会，所以在新时期经济飞速发展的情境下，也应该培养出同样高素质的人才。教育培养出的人才也应该具备灵活的头脑，具备灵敏的反应能力和处理应急事务的能力。近年来初中生数学学习的情况调查来看，最大的矛盾在于：大量的学习时间并不能够保证优异的学习能力。虽然课程安排较为紧密，并且数学课程的作业量充足，然而大部分的学生都是为了完成学习任务而学，对于自己的学习能力没有客观完善的评价，对于学习的热情和兴趣不高。没有高素质的学习头脑，没有客观自主的自我评判，很难适应快速发展变化的社会 二、数学教学生活化的实施
5、策略 1.引导兴趣是关键 兴趣是学生学习最好的老师，在初中实施数学教学生活化，任课老师一定要重视学生的兴趣爱好。学生一旦产生了学习的兴趣，就会自觉主动进行知识的了解，并且激发克服困难的潜能，把学习看作是快乐的享受而不是无聊的任务。对此，任课老师应该在课堂授课时注意留心，哪些内容和话题能够调动学生参与的积极性，从而加以总结，在课堂教学过程中，结合所学知识进行数学的生活化，加强学生对于问题的参与度。比如在七年级上册第一章“丰富的图形世界”的第二节“展开与折叠”相关课程讲解时，在课堂备课期间准备案例中所需的纸盒的纸质模型，在课堂讲解时，从一些相对较为简单的问题入手，引导学生进行初步思考。在课堂上，老
6、师可以现场提问，拿出手中的正方体模型，鼓励学生想象在现实生活中与此类似的实物，鼓励学生大胆发言。当学生踊跃讲出各种答案之后，老师进一步启发学生：有没有同学思考过，如果把“箱子”的四周都打开，会是一个怎样的形状？在最终揭晓问题答案的时候，鼓励学生自己动手验证，到讲台上来用剪刀把模型沿着划定边缘剪开，让学生自己亲身体验整个过程，直到揭晓答案。在此过程中，老师的每一个问题，都因为出发于实际生活而且又相对简单，从而成功吸引学生注意力，一起参与的兴趣和积极性，大大提高知识的理解效率 2.重视学生的自主性 课堂学习的主动者应该回归学生本身，任课老师应该正确认识自己的身份，学生的课堂应该以学生为主，老师应该
7、充当引导者和辅助者的身份，把课堂自主权更多教给学生。在课堂教学过程中，任课老师应该主动引发学生进行思考，鼓励学生进行自我探索和自我发现。比如在七年级下册的三角形章节的学习过程中，在课堂正式授课之前，老师应该留出一部分时间给学生进行课前预习，并且鼓励学生将预习过程中遇到的问题记录下来。这样一来，带着疑问上课的学生，就会在疑问的部分留心听讲，进而做到知识点的全面掌控 3.将数学问题回归生活 生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径，引导学生快速掌握笛识，但是，任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实际生活中，比如在购物过程中的账单结算；制作过程中对于三角形稳定性
8、的应用等等，都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如，在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中，就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入，引发学生的积极思考，也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式，用电影票的实际案例进行阐述，更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一，如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想，被多个国家和地区广泛使用，作为教育的的教学”；加德纳的主张多元智力理论表明，当学习发生在一定的合适情景下时，教育效果更加明显。 2.数学的学科特点 我国出台的数学教学课程标准里指出：数学教学应该是数学活动的教学，
9、任课老师应该在课本知识的指导下，联想生活中的实际情景，创造出更多鲜明的数学生活案例 3.教育发展方向 教育的本质是为时代发展培养建设人才，所以教育的目标应该立足于当下社会，所以在新时期经济飞速发展的情境下，也应该培养出同样高素质的人才。教育培养出的人才也应该具备灵活的头脑，具备灵敏的反应能力和处理应急事务的能力。近年来初中生数学学习的情况调查来看，最大的矛盾在于：大量的学习时间并不能够保证优异的学习能力。虽然课程安排较为紧密，并且数学课程的作业量充足，然而大部分的学生都是为了完成学习任务而学，对于自己的学习能力没有客观完善的评价，对于学习的热情和兴趣不高。没有高素质的学习头脑，没有客观自主的自
10、我评判，很难适应快速发展变化的社会 二、数学教学生活化的实施策略 1.引导兴趣是关键 兴趣是学生学习最好的老师，在初中实施数学教学生活化，任课老师一定要重视学生的兴趣爱好。学生一旦产生了学习的兴趣，就会自觉主动进行知识的了解，并且激发克服困难的潜能，把学习看作是快乐的享受而不是无聊的任务。对此，任课老师应该在课堂授课时注意留心，哪些内容和话题能够调动学生参与的积极性，从而加以总结，在课堂教学过程中，结合所学知识进行数学的生活化，加强学生对于问题的参与度。比如在七年级上册第一章“丰富的图形世界”的第二节“展开与折叠”相关课程讲解时，在课堂备课期间准备案例中所需的纸盒的纸质模型，在课堂讲解时，从一
11、些相对较为简单的问题入手，引导学生进行初步思考。在课堂上，老师可以现场提问，拿出手中的正方体模型，鼓励学生想象在现实生活中与此类似的实物，鼓励学生大胆发言。当学生踊跃讲出各种答案之后，老师进一步启发学生：有没有同学思考过，如果把“箱子”的四周都打开，会是一个怎样的形状？在最终揭晓问题答案的时候，鼓励学生自己动手验证，到讲台上来用剪刀把模型沿着划定边缘剪开，让学生自己亲身体验整个过程，直到揭晓答案。在此过程中，老师的每一个问题，都因为出发于实际生活而且又相对简单，从而成功吸引学生注意力，一起参与的兴趣和积极性，大大提高知识的理解效率 2.重视学生的自主性 课堂学习的主动者应该回归学生本身，任课老
12、师应该正确认识自己的身份，学生的课堂应该以学生为主，老师应该充当引导者和辅助者的身份，把课堂自主权更多教给学生。在课堂教学过程中，任课老师应该主动引发学生进行思考，鼓励学生进行自我探索和自我发现。比如在七年级下册的三角形章节的学习过程中，在课堂正式授课之前，老师应该留出一部分时间给学生进行课前预习，并且鼓励学生将预习过程中遇到的问题记录下来。这样一来，带着疑问上课的学生，就会在疑问的部分留心听讲，进而做到知识点的全面掌控 3.将数学问题回归生活 生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径，引导学生快速掌握数学知识，但是，任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实
13、际生活中，比如在购物过程中的账单结算；制作过程中对于三角形稳定性的应用等等，都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如，在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中，就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入，引发学生的积极思考，也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式，用电影票的实际案例进行阐述，更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一，如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想，被多个国家和地区广泛使用，作为教育的一T学科，数学教育也逐渐重视生活化的重要性 总之，数学来源于生活，最终也应该回归到生活中去，这是数学这一课程保持生命力的唯一途径，也是学习数学课程的意义所在。初中阶段对于数学的学习，能够为学生以后的数学学习提供良好的思维方式，思考途径和学习习惯 【参考文献】 1 吴晓莉. 初中生数学问题意识培养的研究D. 南京师范大学，2014. 2 王玲、似鹆. 联系生活有效教学J. 学知报，2010.
