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1、27斑羚飞渡沈石溪教学目标知识目标： 1、整体感知文本内容，了解故事情节。2、感情朗读课文，体味具体生动的描写。 能力目标： 复述故事情节，品味生动形象的语言。 情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；2、培养珍视生命、关爱动物的观念。教材分析:斑羚飞渡被编排在九年制义务教育七年级教科书语文（第二册第六单元），在这个单元中，教师不仅仅是要引领学生主动地阅读文本，积累生动优美的词句，感知不同的表达方式和章法特点；更重要的是要指导学生深入思考字里行间所蕴含的人与动物如何相处，共存的沉重命题，唤起人们树立建设美好地球家园的责任意识。教学重点:整体感知全文，理解斑羚在生死关头
2、所表现出来的美德。教学难点:感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。过程方法：自主-合作-探究教学课：2课时学情分析：、在知识能力方面，作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解能借助工具书自行达标。、在口语表达方面，简洁、生动、完整的复述故事，还具有一定的难度。教学过程设计：第一课时一、情境导入（一）爱的绝唱：有一种小鸟叫做紫燕 原来，每到迁徙季节，成年紫燕便背着小紫燕飞向大洋，由于增加了重量，成年紫燕飞到大洋中途力气便耗尽了，幼小紫燕腾空而起，继续朝彼岸飞去。成年紫燕目送幼小紫燕升空以后坠入了大洋。就这样，成年紫燕用牺牲自己架
3、起了幼子的生命之桥。沉甸甸的母爱感动着我们！l （二）当人类面临灾难的时刻当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。两个孩子还活着，而“雄鹰”已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救 出来. 二、新授：展示课题和目标：斑羚飞渡 沈石溪知识目标： 1、整体感知文本内容，了解故事情节。2、感情朗读课文，体味具体生动的描写。 能力目标： 复述故事情节，品味生动形象的语言。 情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；2、培养珍视生命、关爱动物的观念
4、。作者介绍：沈石溪原名沈一鸣，1952年生于上海。著有小说狼王梦、红奶羊等。他的作品主角大多不是人，而是与人一样生于自然，有血有肉的动物。被称为“动物小说之王”。斑羚飞渡也是一篇动物小说。 斑羚简介：斑羚，别名：青羊，属偶蹄目斑羚属的一种高山动物经。常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，能在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走，也能纵身跳下10m余深的深涧而安然。广布中国的东北、华北、西北、华南及西南诸省区。国家二级保护动物，角可入药，常被捕杀。熟悉课文：朗读课文解决生字词：戛（ ）洛山 斑羚（ ） 对峙（ ） 进退维谷 略胜一筹 粉身碎骨初步感知：课文主要讲一件什么事？提示：结合以下问题，串成一段话回
5、答。A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？整理思路：身陷绝境(14)准备飞渡(58)成功飞渡(915)走向彩虹(1617)概括本文的主要内容（本文讲了一个怎样的故事？） 一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。 在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。 结构 第一部分（12）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。（飞渡前 开端） 第二部分（315）斑羚自救前的准备以及斑羚飞渡的感人场景。（飞渡中 发展和高潮） 第三部分（1617）镰刀头羊悲壮地走向死亡。（飞渡后 结局） 故事情节及板书：第二课时l
6、 精读精讲，细细品味：l 1.没有姓名的羊，怎样在叙述中分清？l 分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2、第一，二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？后有追兵，前有悬崖。故事的开端，为下文的情节发展作铺垫3、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。4、文中写一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能
7、，最后坠下悬崖，真是它测错了距离或是故意逞能吗？为下文的情节发展作铺垫。以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所小组交流，合作探究：大声朗读第9自然段，抓住并圈画文中关键动词，复述（一对）斑羚飞渡的过程，画出飞渡的示意图一老一少（ ）到伤心崖，后（ ）了几步，突然，半大的斑羚朝前（ ）起来，差不多同时，老斑羚也快速（ ），半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一（ ），朝山涧对面（ ）去；老斑羚（ ）在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚
8、在老斑羚背上（ ）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（ ），下坠的身体也再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰，而老斑羚（ ）山崖。质疑 探究一l 小说的主人公是谁？为什么？小说的主人公是斑羚们，因为在他们身上体现了：l 为了种族生存而自我牺牲精神l 团队精神l 从容赴死精神l 而这些正是作者想歌颂的质疑 探究二l 谁是这场飞渡的指挥者和组织者？l 镰刀头羊l 1、第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈表示自己也无能为力。” l 2、第6段：“突然，镰刀头羊咩咩发出吼叫透露出某种坚定不移地决心。” l 3、第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。
9、” l 4、第16、17段:“只见它迈着坚定的步伐消失在一片灿烂中。”老斑羚的形象：自我牺牲 从容镇定 l 舍己为人 无私奉献 l 勇于牺牲 视死如归 l 临危不惧 关爱后辈 l 在文中它有哪些表现？在表现中的三次“咩叫”分别是什么意思？l 质质疑 探究三l 文中几次写彩虹，请找出来，分别谈谈有什么作用？第一处l 彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，似乎镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，就是受了彩虹的启示。 第二处 l 描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势。第三处 l 彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺
10、牲唱了首动人的生命赞歌。l 品味语言l 1.l 老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；l 老斑羚像火箭，将同伴送入了生的轨道；l 老斑羚像，。l 2山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 （为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）l 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 l 3我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么
11、让“我”感到震惊？）我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。 l 文章的主题思想：l 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。l 拓展延伸l 你认为人在这个故事中充当了一个什么样的角色？人类充当的是对自然的侵略这和大自然的掠夺者l 请拟一则保护动物的宣传标语l 1关爱生命 停止杀戮l 2我们拥有一个共同的地球l 3保护动物就是保护我们的同类l 板书设计4同在蓝天下，人鸟共家园。27 斑羚飞渡沈石溪身陷绝境- 峰回路转- 斑羚飞渡- 走向彩虹 牺牲精神 27 斑羚飞渡沈石溪身陷绝境- 峰回路转- 斑羚飞渡- 走向彩虹 牺牲精神 团队精神 关爱生命保护自然27 斑羚飞渡沈石溪身陷绝境- 峰回路转- 斑羚飞渡- 走向彩虹 牺牲精神 l 课后练笔l 心灵的震撼l -读斑羚飞渡有感
