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1、最后一课 都德,教学目标,一、知识与技能 .让学生了解小说的三要素。 .继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。 .了解作品所反映的时代特征。,二、过程与方法,.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。 .培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。,三、情感、态度与价值观,.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。 .爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。,重点难点,品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。,教学设想,本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺
2、术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。,课前预习,1.搜集作者情况和写作背景资料。 2.熟读文章，处理字词。 3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。,教学用具,多媒体,教学过程,一、导入（激发学生的学习兴趣） 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的
3、天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？,(一)、作者简介：,阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。 最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,(二)、小说文体简介：,1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来
4、广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素：人物、情节和环境。,4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）,二、检查预习,（一）字词（课件展示）,三、整体感知（课件出示问题）,课文内容我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课
5、三个部分，也可分为上学路上、上课、宣布散学三个部分。,明确：第一部分（16开端）：这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分（723发展）：是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。最后一部分：（2429高潮结局）写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。,我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的：,平日上课 最后一课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到。 安安静静，跟平时的早晨一样。 学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，
6、大家 怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静 一点，静一点” 踱来踱去，胳膊下挟着那怕人的铁戒尺。 老师 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子 才穿的漂亮礼服。 后排板凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。,1、找出课文中能够揭示“最后一课”的语句。,明确：作者在文中多次重复“最后一课”。韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”第13段。我的最后一堂法语课”独句成段。第16段“他穿
7、上那套漂亮的礼取，原来是为了纪念这最后一课”。第23段“这最后一课，我真永远忘不了”。 “最后一课”，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一堂法语课。 “最后一课”的反复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。,2、最后一课通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的_ ，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的_ 和对祖国的_ ，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高_ 。,1、见闻和感受，悲愤，热爱，爱国主义精神,3品读课文，分析环境描写 文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？（在课文中勾画并点评。）,自
8、然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛。 社会环境：交代故事发生的时代背景,四、合作探究（课件出示问题）,（一）师：最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？,气氛不同、学生不同、老师不同。,（二）师：德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。 在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是
9、什么？,明确：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。,（三）师：在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？请细读文章，举例回答。,小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。作者没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语
10、言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如：,（1）我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 （韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）,明确：韩麦尔先生为了纪念这最后一课，为了让人们记住这最后一课，为了唤醒人们的爱国意识。,(2)我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）,这句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不
11、舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、 不懂事变得成熟、懂事了。,(3)忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 （为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）,明确：第一问：钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在 韩麦尔 先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况
12、下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。第二问：强烈的爱国主义思想。表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬,（四）1本文作者_ ，_ 著名小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,明确：都德 ， 法国,3这篇小说的主要写的事是： ，主要人物是：_ ，表达了法国人民 的情感。 2小说的三要素：生动的人物形象、完整的 、适当的环境描写。
13、 4本文的线索是：_ 。,2 故事情节 3 亡了国的阿尔萨斯人上最后的一堂法语课的情景，小弗郎士和韩麦尔先生， 强烈的爱国 4小弗郎士的见闻和感受,五、跳读课文，分析人物形象,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析）,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习、有自制力 、有朦胧的爱国心。小弗郎士心情变化： 快乐激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。 略,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）变化的原因是什么？ 韩麦尔先生是这篇课文的主要人
14、物之一。韩麦尔先生是怎样一个人？小说刻画人物所用的描写方法有哪些？,他原本就不是一个坏孩子； 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感；受到 韩麦尔 先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。运用了外貌、语言、动作、神态描写。,4“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）,明确：留恋与失望、痛苦惆怅与悲愤到了极点。动作描写，韩麦尔对祖国必胜的坚定信念。,5然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做
15、了一个手势：“散学了，你们走吧。” （怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）,明确：韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。,6韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）,明确：把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。,师：文章对韩麦尔先生的描写让我们真切的感受到了他关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻影响的恪尽
16、职守、道德高尚的教师形象。小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。举例如下：,1“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”,这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。,2作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”。,这联想，表现出小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑和对祖
