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1、认识分式（一）说课今天要说的是北师大版八年级下册第五章第1节认识分式（一）的内容。一、教材与学情：本节内容是学生在学习了用字母表示数、代数式和整式等知识的基础上引入的一节概念课。通过本节课学习，主要使学生体验分式概念的产生过程，能在具体情境中抽象出分式，求分式的值，并了解分式有无意义的现实情境。二、教学目标与学习目标：在课程标准（2011年版）中，对本节课教学目标描述为“了解分式的概念”。围绕这一核心目标和学生学情，将本节课的教学目标从四个维度定位为：知识技能：能用分式表示现实情境中的数量关系，了解分式的概念，明确分式与整式的区别，会求分式的值，了解分式有意义的条件。数学思考： 通过用分式表述
2、实际情境中数量关系的过程，体会模型的思想，发展符号意识；能够在分式概念产生的过程中，体会观察、归纳、类比的基本数学思想。问题解决：通过运用分式表示数量关系的过程，学习在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并运用数学知识、方法解决简单的实际问题。情感态度：在获取知识的过程中，让学生学会自主探索与合作交流结合的学习方式。既能体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气和学习的信心；同时又善于在学习过程中寻求帮助，通过与同伴合作解决问题，感受成功的快乐。展示给学生的学习目标通常是从学生的角度来阐述本节课的学习任务，一般多为可测量的知识性目标，一些渗透性目标没有必要说给学生。因此课件
3、中展示给学生的学习目标为：了解分式的概念；（能用分式表述实际情境中的数量关系）会求分式的值，了解分式有意义的条件。三、教学重、难点：教学重点：分式的概念；教学难点：利用分式表示实际情境中的数量关系，并且解决相关问题。（目标检测4）四、教法与学法1、教法选择：本节课的教法突出一个“导”字。首先由情境导入，让学生根据情境列代数式，然后教师引导学生自己给代数式分类，分类过程中学生会体会分类标准，也就是分式概念的内涵，教师再引导学生提炼分式的概念。只有精心设计教学过程和策略，加上教师有针对性的引导，才能真正发挥教师的导学作用。同时，教师在启发诱导的同时，适时应给与点拨释疑。2、学法指导：从学习方式上说
4、，这节课引导学生采用自主学习与协作学习、展示点拨相结合的方法，最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力；从数学思考的角度来看，本节课注重学生类比的学习方式，在代数式的系统中，类比整式学习分式。同时还注重学生求异的思维方式，在对8个代数式进行分类时，允许学生用不同的分类标准进行分类，目标检测4中鼓励学生从不同角度进行解答等，所有问题的解决都遵循“先独立思考，再讨论交流”的顺序，既尊重和发展了学生的个性思维，学生解决问题的多样化和解题方法多样化得到了充分体现，又在交流中使学生的思维得到适当的弥补与拓展。五、教学流程：1、学习准备：（1分钟左右） 2、目标解析（1分钟左右）3、自主学习（8分钟左右）4、互动学习（10分钟左右）5、应用新知：（10分钟左右）6、目标检测（10分钟左右）六、教后反思：
