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1、蒙台梭利教育原理，教育思想和教育方法孙瑞雪 2007/03/1718 上海讲座现在的训话式教育的弊端，造成了不会思考的机器。没有创造力/想象力！而这种能力恰恰是在儿童时培养起来的，06岁是最最关键的时期！谈到蒙台梭利，就要谈到精神胚胎。什么是精神胚胎？所谓精神胚胎，就是每个孩子出生时候带来的一种潜能，天份和灵性。这种精神胚胎，并不听从成人的支配，在孩子刚来临到这个世界，他缺乏的仅仅是人类的经验，但是并不需要成人告诉他们如何成长。但是孩子的成长，使受精神胚胎的指导，去自然成长的。（为什么那么多成人一生都不知道自己真正追求的是什么？即使有再多的金钱，再高的地位，也填补不了内心的空虚？这是为什么？就
2、是因为他没有自我！他/她的自我在童年时候就没有发展，受到限制，被丢失了。）精神胚胎成长依赖于2个条件：（1） 外在环境：包括爱和自由。对于孩子而言，一旦有了恐惧感，精神胚胎就停止发展，他所有的心智都来对付恐惧，而不再发展了。爱，来自父母无条件的爱，让孩子的内心变得强大，而在成人以后不会去到处找爱，因为他从父母那里得到了足够的爱。所谓的外在环境，其实一就是孩子与环境之间的关系；二就是孩子与他人之间的关系，如果这2种关系和谐的话，孩子的外在环境就是好的。（2） 内在的吸收性心智/敏感期：在06岁，孩子吸收前面提到的外在环境，并把它变成生命的一部分。孩子会在现有的环境中吸收对他最好的，最有帮助的部分
3、，所以在这个时期，给孩子充分的选择的权利，将最大程度上保护孩子心智的发展。孩子对美的追求从来都是不掩饰的，而人类道德是依据审美来构建的，一个审美良好的孩子肯定是不会存在道德问题的。而心智发展是一个内在的，很难把握的。但心智的发展是通过不同阶段的敏感期表现出来的（皮亚杰理论），通过观察儿童外在的敏感期的表现，来判断孩子心智的发展。蒙台梭利基于实践观察的支配孩子心智成长的8个自然法则，也就是蒙台梭利教育原理：一， 工作法则： 儿童进行有智力目的的活动，称为工作。儿童工作的目的是建构自我。弗洛伊德的理论提到，自身的能量透过环境，变成自我，而这个自我不断的成长，发展。而成长的过程，就是心灵力量不断积累
4、的过程。完成自我建构一直到18岁。 马斯洛的理论中，提到绝对的自由，在不妨碍他人情况下的绝对自由，给了孩子自我探索的空间。 对于孩子，要坚持一定不能教，一旦教了，就等于给孩子的思维画了一个圈，画地为牢了。 正常小孩的状态是，话少，精简，他用感官感知世界。什么是正常化儿童，儿童是借工作而获得自我统合，在专心做完自己选择的工作之后，他们都表现得极为愉悦，平静，轻松，并在心理上获得重大的满足。二， 独立法则： 从开始的吃，行，语言上的独立开始，儿童的天性中就有渴望独立的愿望。（1），功能的独立：嘴/头/脚，孩子刚开始时，使用身体器官功能的独立，如果不让孩子活动，就等于限制了儿童的思考。（2），顺从自
5、己内在的引导（给孩子自由！）：孩子需要发展时间/空间，他用身体肉体化，这个时候音乐，绘画的潜能开发（3），从成人的束缚中解放，具有直立的人格。但是孩子在12岁之前，需要有人陪伴。三， 注意力： 每个人都是独特的，我们每个人都是不同的。人靠的就是自我特性将自己与他人分隔开，具有个性的创造力是标志。从原始的冲动-引发儿童全人格投入的兴趣-环境中某一特定的事物-集中注意的新能力巩固和发展了儿童的人格-经验的积累-基于理智的判断及辨认替代兴趣-冷静，自制-愉悦，满足，自我形成的新特征。四， 意志力：1，形成意志力的过程： （1），儿童透过环境有持续性的关联活动； （2），产生选择； （3），界定自己与
6、人，事之间的关系； （4），下决定； （5），执行决定；2，意志力的三个阶段： （1），重复一种活动；重复操作是儿童的智力体操； （2），自发选择；是自我训练的生活方式，为自己的行为/选择作决定； （3），顺从；服从生命力的事实，1012岁，遵循自然法则；赫尔美：进化的力量（真理的宇宙/轨道）3，形成意志力的条件： （1），要使服从完整的经过每个发展阶段； （2），要使意志的发展进行最后的阶段；完整经过每个阶段：（一），重复兴趣投入兴趣积累经验巩固人格冷静，自制；（二），自我训练自制选择界限下决定执行决定；（三），服从自然进化力量（自然法则中行走）五， 智能的发展：所谓智能，就是各种反射式，组
7、合式以及再生式活动的组合。同时，这些活动能促使心智，自我构建，并使这些活动与环境发展关系。发射式例子：婴儿期，智力的萌芽，表现在寻求相同的东西；组合式/再生式例子（1），开始发现环境中的不同点和相同点；（2），产生知觉，比感觉高一个层面（例如，烫的东西，第一次婴儿感觉到烫，到第二次产生烫的知觉，这就在头脑中有乐智能的发展）（3），用心智加以整理，内在秩序化。用智能解决理性问题，用情感成长自己。什么能开发儿童的智商？自我开发的过程，就是大脑秩序化的过程。智能发展的外在表现：（1），遇到刺激时的反应灵敏度；会把这个刺激内化，纳入到秩序化的系统中；（例子：儿童第一次与洋老师打招呼的场景）（2），反应
8、的秩序性；任何进入大脑的信息归类到科学客观的系统中。成人的系统考经验来维系，而孩子自己发现秘密。天才就是保留了孩子时期的灵性，才能有辉煌的成就。孩子有自己发现问题，探索解决方法，纳入秩序化体系中的自由。例子：对性的认识，开始从观察别人开始，再观察自己，到青春期时，才认识到性的属性，才会对身体。7，8岁时对发育感兴趣。九型人格，任何智能的发展都伴随着情绪，情感，回应现实世界。关于潜能，只有儿童保留的最完整，成人已经消失了，如果保留童年时期的潜能，是能否成为天才的关键。由于成人内心的精神胚胎已经消失，他没有新的经验纳入秩序化的体系中，没有办法成长。三位一体，六， 自然法则支配儿童想象力和创造力的发
9、展：关于神游，（复述故事，自己编故事等等），是因为孩子需要一刻不停的活动去发展自己，当受到外来限制其活动时，他只有靠脑力去活动。神游混淆了主观与现实，不能客观地观察世界，沉浸在自己的主观臆想世界中，阻碍了与别人的沟通。关于哭：哭是宣泄内心情绪的一种途径，用来调节情绪的。哭表达了一种难过，伤心，痛苦的情绪，鼓励孩子通过哭来调节情绪。想象力和创造力是智力发展的自然结果，是建立了心智能力后，才发展出的内在的天赋能力，儿童将环境中获得的知觉加以组织。想象力：不描绘细节，他是抽象化，概括性的创造力与想象力合二为一，它是基于现实，来源于现实的，不会在潜意识的层面。5岁左右，逻辑敏感期Discovery探索
10、创造力与想象力的环境条件：（1） 自由（不仅在行动上自由，意识形态上也要给予自由）；不能说“是什么”（2） 有秩序的；秩序化的（3） 美的，审美（4） 和谐（物质，精神）经典的画/音乐/故事（5） 真实的选择能力具备的3个特质：（1） 选择对自己有帮助的；孩子具有惊人的注意力和全神贯注的能力，这是沉思时才能出现的一种形式；（2） 相当的自主和独立判断能力；成人大多有随众心理，总是觉得随大流比较安全，而缺乏对真理的把握，因为他们欠缺独立判断能力。（3） 要有随时期待这接纳真理与事实的信心。接纳自我，现实环境和他人七， 与儿童的情绪与精神生活的发展相关：人与动物的差别，人极度善变物质（生理的）-心
11、理-分割，产生大量的念头/行为-精神-灵性精神生活：包括三部分，一是理性（用来解决现实问题），二是情感（包括各种情绪），三是心理其实愤怒不是一种坏的情绪，它是一种自我保护的情绪。哭是宣泄情绪的渠道，途径。丰富的情绪能产生高尚感，当美好到来的时候，感受到那种高潮体验！爱唤醒孩子的情绪状态和精神状态。人的发展需要爱的刺激，智力的发展需要物质的刺激。家庭的爱需要一个氛围，给儿童一个爱的氛围。婚姻就是为孩子做准备的，父母是否有丰厚的爱给予孩子？发展情绪和情感上的成熟状态：依据对方的情绪是否成熟。你能否清楚地认识到自己当前的情绪状态，然后用语言清晰的表达出来？这种情绪的管理能力，我认为可以称之为情商！人
12、应该成为自己情绪的管理者！在儿童时期，父母需要在儿童成长的过程中给予空间，允许儿童发脾气，让他体会/观察这种情况，用语言表达这种情绪。需要要有足够的觉察力，觉察到自己/对方的情绪状态，一个善于倾听者，也是情绪调节的很重要的帮助。06岁，6年可以调整好情绪，做好情绪的管理者。八， 心智发展的原则与成长阶段有关：（1），0-3岁：前意识，靠精神胚胎，以成长吸收为特点。情绪与智能的内在结构靠敏感期与吸收性心智作用才得以创造。（2），3-6岁；1，有意识的水平上，对事物的感觉；2，纪律/自律与服从（对自然法则的顺从）的内在结构已经完成；3，真实的内在模式成为建立想象与创造性努力的基础；（3），6-9岁；有能力建立适合自己文化生活所必要的理论及艺术性的技能；（4），9-12岁；1，将知识范围扩大到宇宙本身，急切吸收环境中所有的一切（对文化的吸收）；2，用有意识的心智来学习，不受邻近环境的限制而涉及到整个宇宙；3，一生对智性方面的兴趣，要视他在这一阶段遇到的机会而定；（5），12-18岁；儿童要在自己能集中兴趣的领域做更有深度的探索，这种探索将决定自己一生努力的模式，所以是在缩小范围内要做的抉择阶段。
