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1、 教学设计 一、 引导学生了解散文二、 展示自己写的散文“家住竹林深处”三、 师生品评老师的散文、交流四、 学习写一篇散文：自己命题 具体步骤：（一）什么是散文？“散文并不是一种严格意义上的文体概念，它只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念。”旧“散文”的定义，向来用“排除法”。也就是说，凡是在文体上说不清、道不明的，就会被放进“散文”这个筐里。在中国古代，骈文之外，便是“散文”；韵文之外，都是“散文”。在中国现代，小说、诗歌、戏剧等，被称之为纯文学，“散文”则被称之为杂文学，文学作品中“除去小说、诗歌、戏剧之外，都是散文. 高度个人化的言说对象，那作者眼里的、主观的人、事、景、物，在散文中是
2、记叙、描写的客体。比如：背影中的“父亲”，老王中的“老王”，荷塘月色中的“荷塘”，幽径悲剧中的“古藤萝”，安塞腰鼓中的“扣腰鼓场景”等。作者记叙、描写“父亲”、“老王”、“荷塘”、“古藤萝”、“打腰鼓”，目的不是要向读者介绍那些人和事，描摹那些景和物。之所以记叙、描写，是为了抒发作者的所思、所感，是为了表达作者这一主体对社会、对人生的思量和感悟。 散文的关键点，不在所记叙、描述的客体，而在记叙、描述中所灌注的作者主体的思想、感情。 背影的关键点，不在“父亲对我的爱”，而在体认到“父爱”的独特心眼；老王的关键点，不在“老王的善良”，而在作者能看出善良的那副心肠。荷塘月色的关键点，不在“荷塘的景色”；幽径悲剧关键点，不在“占藤萝被毁的惨剧”；安塞腰鼓的关键点，也不在“打腰鼓场景的威武、雄壮”关键点在于发现景色的心境，痛感惨剧的心灵，为威武、雄壮而奋发、激昂的心怀。 （二）、出示自己的散文（三）、师生品评（四）、布置写作任务自己写一篇熟悉内容的散文
