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1、故事两则教学设计一、教学目标(一)知识与能力目标：1.积累、掌握文言词汇，丰富文言知识。2.了解庄子生平、思想及庄子一书。(二)过程与方法目标：1欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。(三)情感态度与价值观目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，学习庄子对功名利禄的淡泊，了解“天人合一”的哲学观点。二、教学重难点教学重点1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点 1理解两则故事的寓意。2理解庄子辩论的技巧。三、教具准备多媒体教学平台四、课时安排1课时五、
2、教学过程(一)导入新课在前面几篇文章的学习中，我们已经了解了先秦时期思想界百花齐放、百家争鸣的繁荣局面，后世虽罢黜百家独尊儒术，但还有一个思想流派对我们影响深远，那就是道家。讲起道家，我们想到的是什么？（老子、道德经，庄子。）这节课我们就一直来学习庄子故事两则，了解庄子与道家。(二)、资料助读(投影显示)庄子与庄子庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国人，我国古代著名的思想家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。他不满现实，不与统治阶级合作，追求精神上绝对自由的生活，即所谓“逍遥”人生。庄子对后人的影响主要
3、是庄子一书。庄子共33篇，这本书具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，善于通过寓言说理，它同庄子自然无为、天人合一的思想一起影响着后世的文人墨客和平民百姓，如陶渊明、李白等。（三）、突破语言关了解完这些，我们再一起来学习课文，更深入地了解庄子1先朗读课文，再借助课文注释和工具书翻译。注意下面这些字词的意思和用法：(1)惠子相梁 (2)或谓惠子曰 （3）于是惠子恐，搜于国中三日三夜 (4)非梧桐不止 (5)于是鸱得腐鼠 (6)子非鱼，安知鱼之乐(7)是鱼之乐也 (8)固不知子矣/子固非鱼2.理解加点词的意思和用法（1）相：名词用作动词。做宰相。 （2）或：有人（另一常见用法“有时”，如“或
4、王命急宣”）（3）于是：在这时 国：国都、京城。 （3）非止：不是不 （4）非不：不是不 (5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)安：疑问代词，怎么，哪里。 (6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是：这 （8）固：固然。第二个为“本来” 3多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。多媒体显示：惠子相梁惠子做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠子说：“庄子到梁国来，是想取代你做宰相。”于是惠子非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗? 鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树
5、不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?”庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”（四）、理解寓意，过好
6、寓言关1.在惠子相梁中，“恐”表现了什么？庄子讲鹓鶵的故事有什么用意？学生讨论并明确：“恐”字淋漓尽致地表现了惠子醉心于功名的丑态。鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁的人，鸱比喻醉心于功名利禄且无端猜忌他人的小人。庄子将自己比为鹓鶵，将惠子比为鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味无穷的效果。2.第二则中庄子辩论能取胜的关键在哪？（引导学生理解“安”字，了解庄子高超的辩论技巧，突破难点。）讨论明确：“安”字。惠子和庄子开始时把它理解为“怎么”，后来庄子故意理解为“哪儿，在哪里”（也就是潮州话
7、的“地块”），使得他顺利地偷梁换柱，最终取胜。3.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 引导学生讨论并明确：我们学过小石潭记，从中我们了解到随着作者心境由乐变哀，原先觉得美的景也跟着变得凄清冷寂了，这就是人们所说的“一切景语皆情语”，就是说当你心情不好时，再美的景看起来也不觉得美，当你心情好时，看到的就都是美的了。因此，庄子坚持认为鱼儿很快乐，其实也就是说他此时心境跟鱼儿一样快乐。（五）、通过上面的学习，你认为庄子和惠子分别是什么样的人呢？请概括一下他们的人物形象。再比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。 学生讨论明确：惠子相梁中，惠
8、子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，而庄子清高自守，视功名如“腐鼠”，避之惟恐不及。 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如腐鼠，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下
9、的心灵选择。 再读课文，边读边体会庄子与惠子的人物形象。（六）、这两篇文章虽然简短，却也体现出庄子散文的一些特点，你能概括出来吗？（欣赏庄子散文的艺术特色。）(1)学生涵咏品味文章的美点并交流。 成果展示： 惠子相梁这则故事富有趣味。 情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉
10、思良久。 （2）教师总结：从我们学习的庄子两则来看，庄子散文具有善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐的特点。 （七）、课堂小结 这节课我们学习了庄子的这些文章，对庄子的思想及其生活志趣有了一点了解，希望大家课后阅读庄子秋水，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，并探究庄子与孔孟的区别。 （八）、再读课文，注意体会庄子思想、志趣。六、布置作业 1阅读下面一段文字，谈谈你的理解。匠石运斤庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了!自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(徐无鬼) 2熟读或背诵课文。3.课外阅读庄子选段。 七、板书设计
