《小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养关键词：留守儿童；小学；班主任；学习情绪；自我控制能力近年来，随着我县越来越多的农村剩余劳动力外出务工,由于留守儿童的父母外出打工,由祖辈隔代抚养或由亲友照管,与子女缺少沟通,对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少,无力管教；加上目前农村社会对一些娱乐场所不能有效管理,导致留守儿童在家里不听代养人教导,顶撞祖辈、我行我素；在学校不遵守规章制度,不服管理,严重影响了留守子女身心的健康发展。因此,作为小学班主任，如何调节留守儿童的学习情绪，培养自我控制能力，形势迫在眉睫。 其实每个学生都想成为好孩子，都希望得到别人的认可，甚至赞美，留守儿童也
2、不例外。由于自觉性、控制力和能力不足，他们的表现不尽如人意，甚至自暴自弃。我认为疏通心理的同时，应积极培养和提升他们的自我发展能力，体验成功，建立信心，来对抗并消除心理问题，为他们今后的发展打开广阔的通道。一、培养自我服务能力我班的留守儿童大概有二十几个，在日常留守儿童的管理中，我经常开展整理自己的书桌、教室、图书架、个人卫生、零用钱使用计划与记录等评比活动，对表现突出的儿童给予及时表扬，并张贴在表扬栏里，提高学生自我服务意识与能力。二、培养交际能力良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，是儿童得到情感支持的主要来源之一，可以满足儿童归属感和爱与尊重的需要。良好的人际关系是儿童心理发展的
3、精神支柱，有利于儿童形成自尊、自信、活泼开朗的性格。首先培养儿童的表达水平与沟通能力。能勇敢说出自己的观点和不同意见，指导儿童倾听的技巧，学会倾诉。其次学会移情，体验不同经历的不同心理感受，从而懂得理解人，关心人，明白事理，从不同角度看问题，接纳周围的人，与人友好相处。第三学会欣赏与赞美，尊重别人，以乐观的态度看人、看事，最终达到能主动与人交流。三、培养自制力和意志力为 了 引 导 留 守 儿 童 培 养 自 我 教 育 能 力 ， 我 放 手 让 他 们 自 己教 育 自 己 ， 自 己 管 理 自 己 。 但 我 时 刻 都 在 督 促 着 他 们 ， 引 导 他们 自 觉 组 织 召 开
4、 各 种 专 题 讨 论 班 会 。 为 了 激 发 学 生 自 我 教 育 的动 机 ， 班 中 的 大 小 事 情 都 由 班 干 部 去 管 ， 由 学 生 自 己 处 理 。 我还 要 求 学 生 每 月 自 我 小 结 ， 期 中 期 末 进 行 自 我 总 结 ， 并 有 针 对性 地 让 一 些 同 学 在 会 上 总 结 交 流 。 这 样 ， 学 生 有 效 地 自 我 督 促 、自 我 控 制 ， 逐 渐 培 养 了 学 生 自 我 教 育 能 力 ， 有 效 地 提 高 了 班 级教 育 和 管 理 水 平 。 引 导 他 们 由 “被 管 ”向 “自 管 ”， 由 “他
5、 律 ”向 “自 律 ”过 渡 ， 班 主 任 工 作 轻 松 得 多 了 ， 而 教 育 管 理 效 果 也明 显 好 转 了 。 几 年 来 的 实 践 证 明 ， 这 些 方 法 的 确 是 教 育 好 这 些学 生 的 “法 宝 ”。 它 改 变 了 教 师 老 是 跟 在 学 生 后 面 转 ， 而 效 果却 是 事 倍 功 半 的 状 况 ， 同 时 又 培 养 了 学 生 自 我 教 育 和 自 我 约 束能 力 ， 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ， 老 师 管 理 学 生 就 不 再 头 痛 了 。四、发展自我调节能力任何外因都是通过内因而起作用的，真正解决留守儿童心理问
6、题实质在于留守儿童的自我调节能力。发展学生的自我调节能力，首先教学生学会正确对待生活，感受生活的艰辛，认识到生活对每个人都是公平的。既应看到自己的不顺，也应看到别人的困难与努力。树立正确的生活观，以积极的态度对待生活。学会把生活中的困难当作对自己的磨练和提升，相信不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？树立正确的价值观，确定人生目标，尊重生命、真理、自由，同情弱小，追求尊严与平等，追求知识与能力提高，追求良好习惯的养成，追求自身的发展，看到自己的位置与价值。让孩子明白自己是父母的宝，是国家的未来，正确对待自己，用乐观态度对待生活考验，学会疏导自己的不良情绪。其次，要引导孩子学会做人做事的道理，帮助他们
7、学会正确的待人接物思维方式；指导儿童学会良性宣泄，缓解心理压力。例如，找人倾诉，到无人地方大吼几声，参与各种体育锻炼等，先控制好自己情绪，然后做一些自己感兴趣的有娱乐性的活动，让自己心情放松。做一些有意义的事，让自己正向情感体验消除不良情绪体验，哪怕帮同学捡起落在地上的书本，看看同学充满谢意的笑容，也是一份快乐。最后，提升留守儿童的自我认知，改善儿童的不良体验。留守儿童正因为不能正确地自我认知，只看到自己的不足之处才产生自卑、孤僻、忧郁等不良体验。犯一些小错误，得不到周围人的认同与赞扬，产生了消极的自我评价，直接影响儿童的情绪、情感、学习状态和行为，引发了相应的心理问题。为此，作为班主任要用欣
8、赏的眼光看待他们，看到他们的每一个改变，每一点进步，并在大家面前说出来，让他们感受到自己的优点，信心与自尊得到满足，并在认知体系中重新认知自我，建立良好的个人形象。我们要因人而异，让每一位儿童都能够得到赞美，体验成功，增强他们的良性体验，引导儿童进行合理的自我调适，完善自己的人格。我 接 上 现 在 这 个 班 是 在 四 年级 时 ， 班 上 的 吴 盼 龙 同 学 ， 他 时 常 打 架 、 吸 烟 、 贪 玩 等 。 在 课堂 里 不 是 搞 小 动 作 就 是 睡 觉 ， 也 很 “霸 气 ”。 后 来 经 过 对 他 认真 分 析 ， 觉 得 他 并 不 是 一 无 是 处 ， 还
9、发 现 他 爱 运 动 ， 有 集 体 荣誉 感 ， 够 义 气 ， 十 分 乐 意 帮 助 困 难 的 同 学 ， 且 很 有 正 义 感 。 我利 用 他 对 篮 球 运 动 的 爱 好 和 对 我 的 好 感 ， 经 常 与 他 谈 心 ， 和 他交 朋 友 ， 关 心 他 的 生 活 、 学 习 ， 对 他 嘘 寒 问 暖 。 因 而 他 把 我 当知 心 朋 友 ， 有 心 事 肯 跟 我 倾 诉 ， 听 从 我 的 教 导 。 经 过 我 的 耐 心教 育 、 引 导 和 鼓 励 （ 担 任 体 育 委 员 ） ， 他 转 变 很 大 ， 现 在 不 断地 在 改 掉 过 去 的 恶 习 ， 慢 慢 养 成 了 较 强 的 自 制 能 力 ， 从 一 个 问题 学 生 变 成 了 老 师 的 好 助 手 。所 以 ， 我们要经常告诉这些留守儿童，他们明天是多么辉煌，为儿童树立“角色” ，让这个“角色”引领孩子挖掘自己的潜能，完成角色属性，改变原有的不良心理，成为有理想、有追求、有信心的人。托尔斯泰说过， “教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。 ”相信我们只要有信心，用我们的耐心，从留守儿童的实际出发，从小事抓起，不断提升他们的自我发展能力，今天一定是他们的新起点。
