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1、26、小石潭记 教学设计年级：初二语文 备课人：冯建青 2016-4-22一、教学目标：1、知识与技能：掌握重点字词，疏通文意，整体感知课文内容。掌握抓住景物特征按一定的顺序来写景的方法，会用学过的方法来鉴赏作者所写之景。理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法技巧。结合文章写作背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，领略自然风光的美。二、课时安排两课时三、教学过程（一）创
2、设情境，导入新课1、课前播放自然风光视频，创设情境。2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。（二）初读课文，整体把握1、生齐读课题，明确本文文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在
3、中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。3、生初读课文，整体感知。学习指导：知文意，准字意，晓节奏。指名学生朗读。集体评定指导学生积累字词如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝 参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行 悄（）怆（）幽邃（）犬牙差（）互寂寥（）4、学生自由读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。5、解决字词句，翻译课文一词多义：、下见小潭，水尤清冽。（清：_） 以其境过清，不可久居（清：_）、闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：_） 似与游者相乐。（乐_）、潭中鱼可百许头（可：_） 斗折蛇行，明灭可见。（可：_）、皆若空游无所依。（
4、游：_） 同游者：吴武陵 （游：_）词类活用：1）、从小丘西行百二十步。西：名词作状语，_。2、下见小潭。下：名词作状语，_。3、皆若空游无所依。空：名词作状语，_。4、日光下澈。下：名词作状语，_。5、俶尔远逝。远：名词作状语，_。6、潭西南而望。西南：名词作状语，_。7、斗折蛇行。斗：名词作状语，_。蛇：名词作状语，_。8、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，_。9、凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，_。寒：形容词的使动用法，_。10、如鸣佩环。鸣：使动用法，_。11、心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，_。12、近岸。近：形容词作动词，_。13、隶而从者。隶：名词作动词，_。古今异义：1、崔
5、氏二小生：古义：_今义：指戏曲艺术中的一种角色。2、乃记之而去：古义：_今义：从所在地到别的地方去3、闻水声：古义：_今义：用鼻子嗅气味。4、不可久居：古义：_今义：住。5、潭中鱼可百许头，古义：_今义：能愿动词，可以6、影布石上：古义：_今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。翻译下列句子青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。译句：青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。译句：向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。译句：因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 第二课时（三）小潭之美，与你共
6、寻作者是按照什么来与我们分享这美景的？作者抓住了这美景有什么特点？ 发现小潭（闻声见形）2潭中景物（水石树鱼）3小潭源流（溪身岸势）4潭中气氛（气氛感受） 特点：幽静 依据（在文中找）：隔篁竹，闻水声；伐竹取道，下风小潭；坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人；以其境过清 设计意图：考查学生理清思路（四）小潭之美，与你共说一本好书，百读不厌；一首好歌，百听不烦；小石潭的美景，同样令我们流连忘返，请用一个字来形容你读到的小石潭，并用自己的话来表述。小石潭真 静 ，你看 竹叶在风中摇曳，沙沙沙涓涓溪流淌过石块，哗哗哗交织成一首美妙的竹林交响曲，在这无人的小石潭里中回荡 。设计意图：考查学生审美、概括与表达
7、能力。（五）小潭之美，与你细说读好文章如喝清茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。寻找你最喜欢的句子并加以赏析句子： 我的赏析：1、这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。2、又如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明，语言极为精练。3、再如 “怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加
8、以对比，动静结合，尤能显出鱼的活泼。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞，更把游鱼的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖， 设计意图：考查学能对句子表达技巧能力（六）小潭之美，传情达意1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断
9、受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）柳先生：“不以物喜，不以己悲。”我们不能总活在悲愁的世界里。柳宗元先生，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的时代一去不复返，先生也没有必要“坐观垂钓
10、者，徒有羡鱼情”。柳先生：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”相信时机总会来，相信你这“千里马”终会有“伯乐”赏识。（七）拓展延伸从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。柳宗元因被贬，而后有永州八记问世。最近天气很不稳定，在这时晴时雨的天气里，你会在怎样的心情呢？请以雨天里为题，用你灵动的眼睛观察并描绘，抒发在雨天里你的特别感受。（八）总结同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！四、作业布置复习字词并小测，默写课文，完成学业评价五、板书设计游踪 特点 （寻）发现小潭： 先声后形 （观）潭中景物： 水清石奇树绿鱼乐 寓情于景乐后忧伤 （望）小潭源流： 溪身蜿蜒 岸势参差 （感）潭中气氛： 凄寒幽寂 六、教学
