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1、马说自主学习导学案王杰中学 班级 姓名 学习目标 1、了解“说”这种文体的特点。、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。一、自学环节（解决目标1）1、作者简介 韩愈，字 ， 代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2、给下列字注音祗（ ） 骈（ ） 槽枥 （ ） 辱（ ） 一食（ ）或尽 粟（ ）一石（ ） 食（ ）马者 其真无马邪（ ） 才美不外见（ ） 3
2、、解释文中加粗的词语世有伯乐，然后（ ）有千里马。千里马常有，而（ ）伯乐不常有。故（ ）虽（ ）有名马，祗（ ）辱（ ）于奴隶人之手， 骈死（ ）于槽枥之间，不以（ ）千里称（ ）也。 马之千里者，一食或（ ）尽粟一石。食（ ）马者不知其（ ）能千里而食也。是（ ）马也，虽（ ）有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（ ），且（ ）欲与常马等（ ）不可得，安（ ）求其能千里也？来源:学。科。网 策（ ）之不以（ ）其道（ ），食之不能尽其材（ ），鸣之而不能通其意，执（ ）策（ ）而临（ ）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（ ）真无马邪？其（ ）真不知马也！4、翻译下列句子（1）故虽有名马，祗
3、辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）食马者不知其能千里而食也 （3）马之千里者，一食或尽粟一石。 （4）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ (5) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之。 来源:学科网 (6) 其真无马耶？其真不知马也！ 二、合作环节（解决目标2、3、4）1、整体感知，用原文回答1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ 2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3）千里马的才能为何被埋没其直接原因是什么？其根本原因是什么？ 4） 作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？ 5）文中的哪句话点明了中心？（主旨句） 2、文章借有关伯乐和
4、千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ,集中抨击的社会现象是 ，作者借此表达了 的心情。这是 写法。 来源:学科网三、展示交流1、朗读课文来源:学|科|网Z|X|X|K2、根据一、二的具体内容进行小组展示四、巩固拓展 假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？ 答案一、2、注音祗（ zh ） 骈（Pin ） 槽枥 （ co l ） 辱（ ） 伯乐（ ）一食（ sh ）或尽 粟（s ）一石（ dn ） 食（s ）马者 其真无马邪（y ） 才美不外见（ xin ）3、加点字然后（ 这样之后）而（可是，但是）故（因此）虽（即使）祗（只是）辱（辱没）骈死（并列而
5、死）以（因为）称（著称） 或（有时）食（通“饲”，喂养）其（它，代千里马）是（这样）虽（即使）见（通“现”，显现）且（尚且）等（等同）安（怎么） 策（鞭打）以（按照）道（正确的方法）材（通“才”，才能）执（拿）策（马鞭子）临（面对）其（加强反问语气，相当于“难道”）其（也许，大概）4、略！二、（1）本文的论点是：世有伯乐，然后有千里马。 （2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （3）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 （4） 对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （5）文中的哪句话点明了中心？（主旨句）:其真不知马也 2、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ 食马者 ”，将人才比做“千里马 ”，而伯乐喻指 能发现赏识任用人才的人 ，集中抨击的社会现象是 埋没、摧残人才 。作者借此表达了 怀才不遇、壮志难酬 的心情。运用了 托物寓意 写法。 来源:学|科|网Z|X|X|K4、 假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？ 各抒己见，合理就行。参考：我们要寻找机会去把自己的才能展示出来，应当主动展示自己，是金子就要发光，强者就会有所作为。
