语文人教版八年级下册《马说》同步练习

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1、人教版语文八年级下册第五单元第23课马说同步练习王杰中学庄荣凤一、基础知识1、给加点字注音。骈死_槽枥_ _粟_外见_ 食马_祗_答案：pin|co|l|s|xin|s|zh解析：“骈”字的声母是p不是b；“枥”的声母是l不是n；注意“槽”“粟”“祗”等字声母的卷舌音和翘舌音的区别；“食”通“饲”，要读“饲”音，点评：古文中的字音，要注意与现代汉语中字音的区别，不可读错，本题中的“食”，注音时注意易混的声母与韵母。学习时要注意记忆课文注释中的生字注音。2、解释下列加点字的含义。祗辱于奴隶人之手_骈死于槽枥之间_ _ 千里马常有，而伯乐不常有_答案：只是|并列而死|喂牲口用的食器|可是解

2、析：“祗”是通假字，通“只”，“骈”从字形上可看出本义是“两马拉车”，在文中意思是“在一起”（千里马与常马），“而”是连词，在此句中是转连，所以是“可是”。点评：本题不难，各项中的词义明确，易于判断。古汉语中多义词很多，平时学习要注意举一反三，注意辨析词的多义，弄清楚不同的意义不同的用法。3、理解填空。a韩愈，字_，_代著名_家，他的著作收在_里。他是“ ”之一。 “说”是一种文体，可以记事也可以议论但都是为了。 b马说的中心论点是：。千里马的悲惨遭遇是。千里马被埋没的根本原因是：。千里马被埋没的直接原因是：。对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：。c本文托物寓意，文中“千里

4、记忆。背诵古文时要对文中的句子理解记忆，不要生记硬背，看易错字的写法。4、本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。食马者不知其能千里而食也 _是马也，虽有千里之能 _安求其能千里也 _其真无马邪？其真不知马也 _不以千里称也 _答案：表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。|表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。|表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。|表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。|表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。解析：“也”在本文中多为语气助词，根据文中的语境理解句子内容，分析作者的表达的情感一一判断，提出表达的语气，点明

5、作者所表达的情感。点评：“也”字是文言文中最常见的虚词，本文与醉翁亭记一文一样，“也”字有多种语气，表达了作者丰富的情感，学习时要注意体会。5、解释下面句中加点的词。一食或尽粟一石_食马者不知其能千里而食也_且欲与常马等不可得_答案：有时|它，代千里马|等同，一样解析：“或”在文言一般表示“有时”“有的”“有人”，也有表示“或许”的意思，“等”可由单字扩充为双字词即“等同”。点评：解释文言字词要注意两个问题，一是文言文中大多一字一义，二是要注意古今义的不同。6、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。才美不外见 _通_ 含义：_ 食之不能尽其材_通_含义：_通_ 含义：_ 其真无马邪

6、_通_ 含义：_答案：见|现|显露（或表现）|材|才|才能|食|饲|喂|邪|耶|吗，表疑问解析：比较各句中字词的本义与语境义，找到意义的不同，根据形、音的相似或相同点来判断，如“见”本义为看见，而在句中应该是“显现”的意思，两字读间相近，故“见”是“现”的通假字。点评：古文中的通假字，指或形或音相同相近的字通用，所以判断通假字可从“形”或“音”两方面来辨析判断，课文注释中注明的通假字学习时要加强记忆。7、翻译下面的句子。食马者不知其能千里而食也。_安求其能千里也？_鸣之而不能通其意。_其真无马邪？ _答案：饲养马的人不知道千里马有一驰千里的能力而随意地喂养。|怎么能使它一驰千里呢？（养马人

7、）吆喝马却不懂得马表达的要求。|难道真的没有千里马吗？解析：本文中“食”有两种意思，一是“吃”，二是“饲养”，要根据句子的意思辨析。反问的语气要准确的译出来。点评：解释文言句子，要注意文言文中一词多义和词类活用现象，根据语境判断。8、给下列句中加点的“食”字注音并释义。一食或尽粟一石_食马者不知其能千里而食也）_ 食不饱，力不足。_食之不能尽其材。 _答案：吃ch|饲养s|饲养s|吃ch|饲养s解析：本题有两个答点，一是注意，一是释义，不要遗漏。“食”为古今异义字词，本文中“食”有两种意思，一是 “吃”，二是 “饲养”，要根据句子的意思辨析。点评：文言文中有的字词现在仍然使用，但意义有所不同，

8、这种字词叫“古今异义”，学习要注意辨析，阅读文言文时不可望文生义，用现代意义替代古文中的字词意义。9、下列词的解释错误的一项是（）A、骈死于槽枥之间骈：两马并驾，并列 B、食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂养 C、策之不以其道策：用鞭子打 D、执策而临之临：靠近答案：D解析：“临”在本文中是“面对”的意思，而在另一篇古文醉翁亭记中有一句“临溪而渔”，是“靠近”的意思。点评：文言中有的字词意义是复杂的，有本义，有引申义，有转义，要根据具体的语境来判断。10、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（）例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 A、扶苏以数谏故，上使外将兵

9、。 B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。C、温故而知新，可以为师矣。 D、既克，公问其故。答案：B解析：A“故”为“缘故”，B“故”为“所以”，C“故”为“原来的”（指学过的知识），D“故”为“缘故”。B与例句相同。点评：文言中一词多义是最常见的，学习时要注意归纳记忆。11、用“”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。安求其能千里也？_食之不能尽其材_答案：安求其能千里也？|食之不能尽其材解析：首先要了解句子的意思，分析句子的结构，第一句动宾结构的句子，“求”是谓语，“其能千里”是宾语；第二句连动句，有两层意思，一是饲养马，一是不能让马发挥能力，根据句子的意思和结构划分节奏

10、即可。点评：准确判断文言句子的朗读节奏对理解文章内容有很多的帮助。文言句子的朗读节奏，可以根据句子有几层意思来划分，层与层之间划分；可以根据句子的结构来划分，一般来说，主谓之间要划分（有“之”取消句子独立性除外）。12、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（） A、虽有千里之能安求其能千里也 B、其真无马邪策之不以其道 C、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜 D、祗辱于奴隶人之手学而时习之答案：C解析：A“能”为一“能力，才能”一为“能够”，B“其”一为加强语气“难道”一为代词代“驱使马”，C“而”皆为转连，D“之”一为助词“的”一为代词代所学的知识，故答案为C。点评：此类选择题是常

11、常考到，目的是要求学生掌握文言中的常用多义词。解答时要根据所学所记了解各句的意思，根据语境判断加字词的含义，比较判断。二、问题理解13、归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？答案：指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。解析：根据所学所记，回答第二段内容即养马的人不会养马，马遭受不公的对待。同时了解本文以说理为目的，从议论文的角度说明本段文字作为论据从反而说理的作用。点评：本题是概括内容题，学习是要把握全文内容，了解各段写什么以及彼此之间的联系，从文体知识上了解其写作方法。14、第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？答案：排比、引用、设问将“食马者”的愚妄写得淋漓

12、尽致，点明全文主旨：其真不知马也。解析：第一题，根据所示文段中具体的语句直接判断，根据句子的内容说明作者表达的意图。第三段是全文最后一段，揭示作者所要说的道理，所以要说明点明了主旨。点评：了解文言中的修辞手法，便于了解作者写作的技巧，学习这方法来写作。15、找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？答案：其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。解析：根据所学所记直接写出主旨句，结合作品写作背景，了解作者的写作意图，从封建社会中人才被摧残、埋没这方面概括即可。点评：学习一篇文章，最终都要把握全文的中心意思，体会作者的写作意图，了解作者表达

13、的思想情感。本题就是提醒学生要注意这一点。16、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说中哪一句话？美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是哪一句？答案：千里马常有，而伯乐不常有。祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。解析：第一问，首先要分析抓住题干中的信息点，即“缺少发现美的眼睛”，与马说一文相联系，即“美”与“千里马”都是应该被推崇的事物，而“发现美”与“发现千里马”在道理上有相通之处，从这一点来联想马说中的句子。第二问，抓住“遭遇”一词即可选出马说中的句子。点评：这是一个好题，将生活中的道理与文言文阅读相联系，拓展学生的思维，提醒学生要学以致用。17、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的

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