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1、八年级下册语文第四单元综合性学习到民间采风去教学设计【教材分析】人教版语文八年级下册第四单元的综合性学习的主题是“到民间采风去”。我们日常生活中的一些平常小事，细心探究起来，几乎每一件都包含着丰厚的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。到民间去“采风”，让学生关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”，体验当地民间风情。【学情分析】 我国是一个多民族的国家，每个成员都有自己的文化，作为祖国一地蒙城的初中学子们，有能力有责任了解本地的民俗文化，并将之更好地传承、发扬下去。通过了解蒙城悠久的历史、灿烂的文化，感知蒙城的风土人情，激发学生热爱家乡的感情，知道家乡是祖国的一部分，爱家乡就
2、是爱祖国。【教学目标】 1、通过“采风”，了解家乡，关注家乡，欣赏家乡，热爱家乡。 2、培养搜集、归纳整理、分析提炼材料的能力，并能创造性提出个人的观点和建议。 3、通过活动，学会欣赏民俗文化，增强保护民俗文化的意识，培养社会责任感。【教学重点】 了解蒙城当地民风民俗的相关知识。【教学难点】 学会欣赏并保护民俗文化，培养社会责任感。【教学方法】 活动指导法、情境创设法、自主合作法。【教学过程】 课时安排：1课时一、激发兴趣，导入活动“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥，南冥者，天池也。”（播放
3、小视频 + 师接着朗读）逍遥游构思宏伟，气势磅礴，想象丰富而奇特，通过怪诞缥缈的寓言，寄托了生活的哲理。其作者就是我国伟大的思想家、文学家庄子。每每读逍遥游，自然会被她的气魄所震撼、折服。遐想，出过庄子这样伟大人物的地方到底是何等模样？那自然环境、地域景观一定很飘渺、很壮美，阡陌纵横、流水潺潺、绿树葱茏、五谷丰登，仙境一般那就让钟情于庄子的我们，真正到庄子故里采风去传承民俗文化 探寻逍遥蒙城。（出示课题，板书课题：到民间采风去传承民俗文化 探寻逍遥蒙城）二、到民间去，采民俗风 到民间采风去？采什么风啊？（一）到蒙城去，采方言风1、这第一风自然是要采这地方性语言“方言风”了。（板书：方言风）2、
4、我们先来认识认识方言吧：方言主要指同一民族的语言因地域的不同而产生的地域变体（还有一种叫“社会方言”）。汉语的各种方言就是汉民族语言中的地域变体。主要分为北方方言、吴方言、闽方言、粤方言、湘方言、赣方言、客家方言（有的方言分类把赣方言和客家方言合在一起称作客赣方言）七大类。3、举例 老师老家在江西省吉安市。问学生，第一问：洽哩饭啵？第二问：好洽啵？第三问：洽哩咋呴？解释：第一问：吃了饭么？第二问：好吃么？第三问：吃了什么？ 4、我们南方汉语方言的分歧很大，像我们赣方言和福建省闽方言，相邻省份却“鸡同鸭讲”；有些地方，相邻两个县或同一个县的不同镇之间就可能听不懂对方的话。北方汉语方言覆盖的地域最
5、宽，包括东北、华北、中原、西北、西南20多个省市自治区，而且各地方言的一致性也比较高，相距数千里而通话基本无困难。那同学们，你们认为蒙城的方言应该属于哪类方言呢？（北方方言）方言与方言的差别主要表现在语音上，词汇有一点差别，不是很大，语法的差别最小。5、我们就当堂来感受感受我们本地特色的方言词汇蒙城方言趣话。 有一种称呼叫熊孩子 有一种主食叫馍 有一种外婆叫俺朗娘 有一种饭叫面条子 有一种打招呼叫弄啥去 有一种特产叫红芋 有一种聊天叫拉呱 有一种角落叫格拉子 有一种说谎叫瞎话 有一种关节叫割了败子 有一种丢人叫现世 有一种劳动叫下地 有一种打耳光叫扫脸乎 有一种交通工具叫厥踏车 有一种批评叫能
6、弄个啥 有一种坏了叫毁了 有一种赞美叫野毛 有一种扔了叫板了 有一种没必要叫萃咋样都管 有一个县城叫蒙城县（二）到蒙城去，采集合风1、这第二风，采的是个“集合风”。2、老师给大家准备了三个小活动：图片必答题、知识抢答题和归纳整理题。答案都集中在你们课外收集起来的有关家乡蒙城的点点滴滴里，老师先已将它们打印在学案上（参见收集的资料）。给大家几分钟时间，请各小组间共读共探共记，之后我们一起走进“蒙城民俗文化知识大比拼”活动，看看哪组的表现最佳？3、“蒙城民俗文化知识大比拼”活动，依次进行图片必答题、知识抢答题和归纳整理题。其中，图片必答题之后播放CCTV2介绍安徽亳州美食（蒙城的Sa汤和烧饼）小视
7、频，增进学生对家乡的了解，并激发热爱家乡的自豪感。其次，知识抢答题环节，学生遵守规则进行抢答，题目设计参照蒙城民俗文化知识大比拼之“知识抢答题”。最后，归纳整理题环节中，要求学生依据收集来的资料，小组间合作分析提炼归纳成“*风”，如节日风、习俗风、遗产风、文化风、特产风等。（教师据学生的归纳，板书画树及标注树枝“*风”。）4、这些民俗文化正如一棵茁壮成长的树啊！同时我们也要祝贺第*组表现最佳！（三）到蒙城去，采人情风1、这最后一风，非“人情风”莫属。2、俗话说得好：“远亲不如近邻”，咱这庄子故里逍遥蒙城若是没了这邻里互相帮助的人情风，恐怕是安宁不了了。乡亲之间你帮我、我谢你，和睦融洽，何乐而不
8、为？所以，人情风就是这民间最亮丽的风景线了。3、在蒙城，有一个关于“一人巷”的故事 （由学生讲述和表演）蒙城是皖北地区的一个古老县城，有四千多年的历史。县城西门内有一条东西走向的新民街，街的中段有一条南北小巷，长约300米，宽却不足1米，巷内两人迎面相遇，必须侧身相让，方能通过，所以，人称“一人巷”。 “一人巷”的由来，已有400多年的历史。相传明代嘉靖年间，县城有两个大户人家，一个姓何，一个姓李。何、李两家都在此建宅，为争一墙，互不相让，诉诸县衙，久断未决。原因是：何家的亲属何惟敬在京城官居御史，蒙城人通称他为何御史，有权有势；而李家乃地方上名门望族，不但乡下有良田千顷，而且与官府名流互有来
9、往，在地方上颇有实力。因此，蒙城县衙左右为难，亦无良策，只好拖延下去。后来，何家修书进京，诉说此事。何御史看过家书之后心想，蒙城乃是我的故乡，如因区区小事，依权压人，岂不受父老乡亲耻笑！于是立即提笔，回诗一首，代作家信，表明自己的态度：千里寄书为一墙，让人一墙有何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇！何家接到回信，愧疚不已，遵照何御史的嘱咐，自动先让一墙。李家见此情景，也深感羞愧，也让一墙，因而留下此巷。4、播放歌曲六尺巷，配乐小结：“退一步海阔天空”这句话，人们说得到，往往就是很难做得到，当涉及到自身利益的时候，许多人还真的难以取舍。所幸，礼让、互尊、仁义等中华民族的传统美德在源源流淌，廉洁奉
10、公、不仗势欺人、不以权谋私等中华传统文化在发扬光大。正如这首CCTV2016年春晚唱火的六尺巷所言：“德义中间走，礼让站两旁”，让我们走出心中的那堵墙，走出一片新天地，走向一个和谐美好的蒙城的明天。（板书：人情风） 三、爱我蒙城，传承民俗1、地处黄淮大平原腹地的蒙城，已经有五千年文明的辉煌历史，她每一处遗迹，无不烙上时代的足音，无不昭示着蒙城这块热土海纳百川的博大胸襟，下面就让我们齐诵古邑蒙城，钟灵毓秀。灵山如白虎而雄踞，涡水似青龙而腾云。夏为禹贡，周为蒙国，殷商筑北冢而为汤都；楚称漆园，秦属砀郡，三国魏谯郡而曰山桑。隋开皇称谓淝水，唐天宝始曰蒙城。山川之美，古今共秀；人文之厚，莫出其右。庄子
11、祠茂林修竹，感悟道法自然；圣人殿庄严肃穆，礼信薪火相传。庄子思想，清净无为，物我两忘；庄子文章，汪洋恣肆，海立云垂。2、民俗是我们和中国文化联系的血脉，没有继承和积淀的民族是没有根的民族。俗世奇人的作者冯骥才先生曾讲过这样一个故事。十几年前，一位法国女子在我国贵州省贵阳市租了一套商品房，花钱雇人到本地的各村寨专门收集古老的服装与饰物，每过一阵子，就打包装箱运回法国，这一干就是6年。“别人视为宝贝和值钱货，我们自己竟轻易地放弃。这是轻贱了我们自己的文化。”“传承文化是每一个人的事。只有我们每个人都关心和爱惜前人给我们留下的这些财富，我们民族的精神和独特的审美、独特的气质、独特的传统，才能传承下去
12、。我们需要共同努力。” 保护文化遗产 守护精神家园四、阅读书籍，布置作业最后，推荐一些课外优秀书籍给同学们：蒙城方言研究、蒙城人文春秋、蒙城县志、逍遥的灵魂庄子传和庄子名言精选等。望大家多多阅读：1、继续了解蒙城，探寻民俗。2、写一篇关于家乡的作文：我家乡的 （语言、节日、风俗、历史、饮食、信仰） 要求：（1）综合运用多种表达方式，表现家乡的风土人情、民俗习惯或节日的热闹场景，抒发你对家乡的 热爱之情。 （2）字数为600字左右，文体不限（除诗歌外）。另附收集的资料、蒙城民俗文化知识大比拼之“知识抢答题” 后附 板书设计：人情风自然风建筑风名人风民族风文化风美食风民俗风方言风非遗风到民间采风去
13、 传承民俗文化 探寻逍遥蒙城 【教学反思】本教学设计主要以蒙城县民俗文化为背景，设计了这样一节综合性学习活动。蒙城是学生们的家乡，而其丰厚的历史文化和独特的民俗文化也深深地吸引了来自他乡（江西吉安）的我。那如何带领学生领略并汲取蒙城民俗文化？如何引领学生“关注民俗”？如何引起学生重视、抢救中国民俗文化遗产的意识呢？在本课的教学中，我着重做了以下几点： 一、激励学生参与自主、合作、探究学习的积极性，丰富学习语文的途径 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”综合性学习活动
14、的开展体现了新课标的要求。本课教学通过开展一系列活动，充分调动学生参与学习的主动性和积极性，提高学生听、说、读、写的能力，丰富语文学习的途径，达到更好的学习效果。 二、强化学生对语文学习的体验，为作文教学积累丰富的素材，让学生改变对作文的看法语文学习不仅仅是课堂的学习，或者更明确地说，语文学习工夫在课外。作为教师就是应该给学生创设语文学习的环境和情境。语文教师最高的境界是给学生搭建一个语文学习的平台。综合性学习无疑就是这样的一个好平台。学生在整个语文综合性学习过程中，自始至终参与其中，会产生全新的体验和感受。一次成功的综合性活动会给学生带来许多第一手的写作素材，学生因此会一改“巧妇难为无米之炊”的被动局面，变“苦”学为“乐”学。不足并需要改进之处：课堂上，讲故事表
