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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选雪教案设计一、 教案背景1、面向学生： 中学 2、学科：语文2、课时：第2课时3、课前准备：一、预习课文，了解课文内容 二、了解文章写作背景 二、 教学课题教学目标1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神2、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图。3、诵读，体会文章的语言美，深入了解的思想感情和战斗精神。4、学习文章的象征意义，体会文章的深邃寓意。（三）教学重点、难点1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神2、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。教学难点：3.语言的品读，体会文章深邃的寓意三、 教材分析雪是鲁迅散文诗集野草中
2、最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。自雪问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。四、 教学方法（一）教法。为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。（二）学法。1、朗读法，指导
3、学生反复朗读，从中体会文中所蕴含的思想感情。2、讨论法，引导学生积极参与，合作探究。3、探究法，在探究中张扬学生的个性，培养学生的创造力。五、 教学过程第一课时：一、 检查预习1 给加点字注音 ：磬(qng)口 嘻(x)笑 褪(tu)尽 博识(sh) 忙碌(l) 闪烁(shu) 朔(shu)方 灼(zhu)灼 粘(nin)结 旋(xun)风 旋(xun)转 血(xu)红 龙眼核(h) 阿()罗汉 脂(zh)粉奁(lan) 胭(yn)脂(zhi 凛(ln)冽(li) 2、 解释下列词语（博识 凛冽 天宇 精魂 消释）一、 简介散文诗：1. 具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，
4、是诗歌的一个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。二、 。2.初一学过野草中风筝一文。三、 整体感知文意：1. 请学生朗诵赠从弟设问：1.这首诗写了什么？2.写出了事物的那些品质：写出了松不畏严寒，傲雪迎霜。3.哪些词可以看出它的这些品质？请生在文中划出“正惨凄，骨中风”等词。引导学生这就是古代善用的写作手法：象征 隐喻。本单元写自然景物居多，多运用象征、隐喻手法。2. 读导读，设问：导读告诉我们江南的雪有什么特点？生：江南雪滋润美艳，北方雪如粉如沙。3
5、. 请用最快的速度阅读全文，看课文可以分成几部分，怎么样分？生：一、（1-3）江南的雪。二、（4-6）朔方的雪。4. 请学生自由阅读第一段。设问：1.那里可以看出其滋润美艳？生：从两个比喻句和一幅画中体会得到2.这两个比喻句你感受到了什么？生：“青春的气息”“处子的皮肤”充满生机。3.这是一幅怎么样的图？设问：图里有什么事物？圈出颜色的词。你从中感受到了什么？雪下面还有什么事物？从这些词你看到了一副怎样的图画？生：这是一幅色彩斑斓、五彩缤纷、充满生机的图画。5. 请学生自由阅读第二段。设问：1.用自己的话概括文意。2.把很美的雪罗汉的句子画出来3.孩子们在玩，又是怎么样的图画呢？6. 请学生阅
6、读第三段，体会情感。1.学生读第三段，并思考这种景很美，但它最终的结局？找出词句。2.这种美的变化暗示了什么？这种美是怎么样的？7. 小结：用“虽然.但是”的转折句：虽然江南的雪滋润美艳，但是却短暂脆弱，经不起磨练四、 体会作者思想感情学习鲁迅自题小像http:/ 板书诗文：灵台无计逃神 ，风雨如磬暗故园。寄意寒星荃不察，我以为血荐轩辕。2. 全诗译文：我怎么做也不能从心中割舍游子对祖国故土的眷恋。祖国故乡在风雨飘摇的浓重黑暗中。把希望寄托于民众，但民众还没有觉醒，他们对我们希望还不能理解我把我的鲜血敬献给祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。3.填空：从诗中我看到了一个（孤独、爱国、战斗、勇于献身
7、的鲁迅4.再读小诗，背诵出来。第二课时一、朗读复习：全班有情感的齐读课文1-3段，小结江南的雪滋润美艳，却“短暂，脆弱”禁不起考验的特点。二、齐读课文4-6段，思考下列问题：1.从课文第四段中找到描写朔方的雪的词语：1.永远如粉，如沙，绝不粘连。2.蓬勃的奋飞，灿烂的闪光，3.旋转而且升腾的，升腾的闪烁。2.联系当时的写作背景（历史背景）说说当时朔方的雪有一种什么精神（或象征什么精神）：1.背景：http:/ 2.象征一种精神：独立不羁（如粉如沙，绝不粘连） 顽强抗争（奋飞，闪光，升腾，闪烁）追求自由，昂扬向上。3. 这种精神在鲁迅身上是最能体现的：1. 读鲁迅的自嘲：http:/2. 运交华
8、盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载洒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。进一步凸视鲁迅先生在哪里暗岁月勇于献身的，敢于战斗的精神。三， 品析语句，深入了解作者的思想感情你怎样理解下列句子的含义？1.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。精魂。无边的旷野，凛冽的天宇。“：象征当时的黑暗社会。”旋转升腾是顽强的抗争精神：这句话充分的表现了朔方的飞雪无所畏惧，孤独战斗的精神（或革命志士的精神）2.是的，那是孤独.精魂。：A：“孤独”在那个时代，具有不屈抗争精神的人是孤独的，如鲁迅B：“死去的雨”北方的雪要完成从雨到雪的升华是与死之联系在一起的。暗喻为
9、祖国，民族事业而献身的精神C：“雨的精魂”并不是所有的雨都能变成雪，南方的雨却变不成，只有北方的雨才有这种不屈抗争，用于献身的精神。五、 作者对南方的雪和朔方的雪分别是什么情感态度：1.对南国的雪：惋惜，遗憾，对儿时的怀念。2.对朔方的雪是赞扬，顽强。六、 作者为什么写南国的雪，本文运用了什么写作手法？：1.衬托2.象征七、 归纳主旨：写江南的雪是对美好事物的缅怀，写北方的雪是借北方雪的抗争精神来表现作者对现实黑暗社会的顽强抗争精神。八、 再读自题小像有情感读课文.（女生读南方的雪，男生读朔方的雪）九、 作业：再读鲁迅的两首小诗五， 教学反思这篇文章寓义较深，以至于我一直困扰着怎么上这篇文章才
10、能让学生听懂，真正体会到作者的思想感情，所以也就一直不敢上这篇文章。上这篇文章是听了林明华主任的示范课之后才在自己班上授课的，完整的两节课上下来，感悟很深。首先，对学生而言，目前大多数学生对鲁迅的了解还是比较概念化的思想家，教育家，革命家，甚至有的学生还认为是政治家。所以我决定向林主任学习把本篇文章教学设计的立足点定位在帮助学生更深入更真切地认识鲁迅体验鲁迅的情感，感情鲁迅的精神。所以补充的两首小诗自题小像自嘲取得非常好效果。学生对鲁迅的战斗和奉献精神了解得较透彻。其次，巧设问题走捷径：林主任上课很有激情，这也是我最想学习的地方，从他身上深受启发，所以我觉得在语文教学中，不管采取什么方法进行教
11、学，总伴随着一些问题。学生通过阅读思考解答问题，从而完成对文本的学习，教师的问题成为引导学生走进文本的一条路径。问题设计的好坏，将直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，影响学生的思维发展和学习兴趣等等。很多语文老师抱怨学生不愿说自己的观点，其实我觉得不是他们不愿说，而是老师提的问题范围过大，他们知道该从哪说起，自然课堂氛围就会沉闷了，教师设问应细化，由易到难，层层递进，学生学起来有劲，而且很有成就感。教师如能根据不同类型的课文特点，创设出激发学生学习兴趣的问题情境，必能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动。再者，老师备课应充分。在本文中我有两个句子指导分析得很好，如1、如
12、“青春的消息，处子的皮肤”2、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”中“孤独”的理解。但有一个句子却忽略了“有许多蜜蜂们忙碌的飞着，也听得他们嗡嗡的闹着”中“闹”字的理解，第二单元测试卷的阅读理解题中就来了这个题目，很多学生都无从下手。最后，我认为语文教学的本真是应该是语言教学，只有基于语言品味的领悟才是最真切最自然内化的，只有从文字中站起来的鲁迅才是更有生命力的。于是又确立了本课从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入思路。整个教学贯穿本文写了什么？怎么写？为什么这样写？让学生由体会景到人，再由人到情感，由情感到精神转换过程中领悟文章内涵。通过一些修辞，句子的品味把握雪的特征，从而到达体会作者的思想情感。
