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1、小石潭记素材山东省高密市豪迈中学 吕艳华【资源描述】本节课教学以“读准读通读深”三环节串联课堂，将朗读课文、疏通文意和理解作者情感结合起来。同时，重视对文本的解读和学生独特的阅读感受。通过小组合作学习的形式，进行“找景物，说特点，评妙处”的学习，从关键词语、修辞、写作手法、情感表达等角度进行语言赏析，同时，结合时代背景和作者经历，体会渗透于字里行间的思想感情。【效果分析】通过本文的学习，学生进一步明确了朗读文言文要做到准确、流畅、字正腔圆，在读准课文的基础上借助课下注释和工具书，积累文言知识，把握文章的主要内容，通过“知人论世”，结合作者所处的时代背景和生活经历，体会作者情感，理解文章主旨。本
2、节课锻炼了学生的朗读能力，学生通过自主学习和小组合作，积累和掌握了文言实词、虚词等文言知识，逐步学会在充分朗读和疏通文意的基础上分析、思考和感悟文章深层次内涵，理解借景抒情的写法，通过课外阅读进一步理解中国的贬官文化和古代文人的内心独白。【观评记录】吕老师的课堂教学环节设计合理恰当，环环相扣，过渡自然。以精练的语言展示本节课的学习目标，用“读、释、悟”三个字概括，凝练易记；注重了基础字词的学习与掌握、巩固，尤其以同桌交换批改的方式落实扎实到位。注重了古诗文的诵读，而且每读一遍都有不同的要求，引导学生在读准的起初上，逐步实现读通、读深，实现由整体感知到通其意、悟其情、明其法的逐步提升。当堂检测落
3、实较好，尤其小组合作学习、组内交流、组间质疑答疑等，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，调动了学生自主学习、参与思考、交流展示的积极性，有力体现了学生的主体地位，给人的整体感觉是设计严谨、层次分明、亮丽清新。吕老师的课堂，学生活动的比较多，自主学习体现得很充分，从读书的个人自读到全班的集体朗读，从自由质疑到学生互相解答，真正把课堂还给了学生，让学生在不知不觉中感受到学习的乐趣，发现自己的能力，不但学到了知识，还增强了自信。老师，只是起到了恰到好处的提示和点拨作用，这样，穿针引线，不显山不露水，师生配合完美又自如，课堂好不自在，就像王钦峰老师评价的那样，一个“帅”字，就够了。当然，吕老师的小组打分
4、竞赛的方法也很有激励性，增强了学生的团体意识，可谓齐头并进。【课后反思】柳宗元的小石潭记是其著名的山水游记永州八记中的名篇，作者从不同角度生动地描绘了小石潭的各种景物，并营造了幽静凄冷孤寂的氛围，借山水之景抒发了自己被贬官的失意悲怆凄苦的心境。回顾这一节的课堂教学，以下四个方面需要在以后的教学中予以重视和改进。1.要根据教材和学情，明确目标、突出重难点。针对本文作为游记散文的特征，结合八年级学生的学习特点，我为本文设计了三个学习目标：（1）准确、流畅、有感情地朗读课文；（2）结合课下注释和工具书，解释字词、疏通文意；（3）通过推敲、揣摩，品味文中词语和句子，概括小石潭的特点，感悟作者贬官失意后
5、的孤清之情。2.课堂一定要有清晰的思路，做到环节清晰、严谨、层次分明。为此，本节课教学以“读准读通读深”三环节串联课堂，将朗读课文、疏通文意和理解作者情感结合起来，由浅入深，步步深入，环环相扣，符合了学生的学习规律，收到了比较好的效果。3.要重视对文本的解读，重视学生独特的阅读感受。小石潭记一文值得探讨的地方很多，在解读时，通过小组合作学习的形式，进行“找景物，说特点，评妙处”的学习，从关键词语、修辞、写作手法、情感表达等角度进行语言赏析，同时，结合时代背景和作者经历，体会渗透于字里行间的思想感情。学生在解读文本环节各抒己见，勇于表达自己的观点和看法，课堂气氛活跃。4.学生永远是学习的主体和主人。在本节课，我采用小组合作学习的方式，学生在自主学习的基础上进行多种形式的朗读、合作探究文章语言特色、作者情感和文章主旨，这是本节课的重点和难点，学生理解把握比较好，但是，对一些文言基础相对薄弱、学习能力相对较弱的学生来说，理解仍然不够，没有做到整体推进，这也是本节课的遗憾之处。课堂教学也是一门艺术，俗话说“教无定法”，我们在教学过程中，应从培养学生的能力、激发学生的兴趣方面随时调整自己的方法，以不断提高课堂效率。
