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1、酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿铜川市耀州区药王山中小学 李学青2017年3月23日酬乐天扬州初逢席上见赠说课稿铜川市耀州区药王山中小学 李学青一、说教材:酬乐天扬州初逢席上见赠是人教版初中语文八年级下册第五单元第25课的一篇精读古诗,讲述了刘禹锡被贬二十三年后,在扬州与白居易相逢,表现了两人的真挚情谊,同时传达了诗人坚韧不拔的意志和乐观豁达的胸襟。本单元一共包含五篇课文,题材涉及写景、状物、咏史等各个方面,其目的就是引导学生通过古诗文的阅读去领会古典文学的极致魅力,同时学习作者对美好生活和理想人格的追求。二、说学情:新课标指出初中阶段的古诗文教学要让学生“提高欣赏品味和审美情趣”。八年级学生在此
2、前的学习中已经积累了一定的古诗文知识,因此对于诗歌内容的把握是不存在太大问题的。但是八年级学生的生活阅历有限,尤其是对诗歌的审美能力欠缺,因此需要教师从语言入手,带领学生去体悟作者情感,提高审美品味。三、说教法学法:根据本课教材特点、学生学情以及新课标要求,本节课我采用的教学方法主要是:1. “诵读法”。整节课以诵读为主,设计了字正腔圆地读、有板有眼地读、有情有味地读、声情并茂地唱四个板块。采用不同形式诵读,指导学生读准诗歌的字音,读好诗歌的节奏,读出诗歌的感情,读出诗歌的韵律。2. 分组学习,合作探究学习法。目的在于引导学生以语言解篇章,以语言绘形象,以语言激情感,以语言开智慧。通过分组学习
3、,合作探究,交流研讨,实现语文课堂的生本交流、生生交流和师生交流。3. 情境教学法。让音乐、美术走进古诗词,既实现了学生对古诗词的学习体验,激发了学生的学习兴趣,又使每个学生在教学中得到最大的知识收获。四、说教学过程:1. 竞猜游戏,导入新课。多媒体出示文字和图片,学生根据老师提供的线索,猜猜他是谁?以学生活动竞猜游戏导入新课,能够激发学生的学习兴趣。2.初读诗歌,指导朗读。先是字正腔圆地读,引导学生读准字音。接着是有板有眼地读,帮助学生把握诗歌的朗读节奏。酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗言简意深,愤激而不浅露,感慨而不低沉,惆怅而不颓废,堪称刘禹锡的代表作品。作为当代学生,要想真切地理解和感悟与
4、生活年代相隔甚远作品的内容,是有相当大的难度的。因此本节课教学我采用“诵读法”进行教学。整节课以诵读为主,采用不同形式的诵读,指导学生读准诗歌的字音,读好诗歌的节奏,读出诗歌的感情,读出诗歌的韵律。3.结合诵读,体会诗人感情。在解题,了解背景的基础上,引导学生分组学习,合作探究每一联诗的内容和思想感情;在欣赏名家视频朗读的基础上,引导学生有情有味地诵读诗歌。诗歌是语言的精华,一字一词间蕴含着幽微意蕴,跳荡着节奏张力。在本节课的教学中,我设计了分组学习,合作探究,理解诗意的教学环节。目的在于引导学生以语言解篇章,以语言绘形象,以语言激情感,以语言开智慧。通过分组学习,合作探究,交流研讨实现语文课
5、堂的生本交流、生生交流和师生交流。交流研讨是对话,是生本之间、生生之间、师生之间的对话,是自主学习基础上的合作学习。通过思维的碰撞,使学生的认识更加丰富和深化,从而形成能力。引导学生深度解读文本、感知情感、感受精神,轻松愉悦地进行学习,不仅可以培养学生学习语文的兴趣,而且使学生获取了知识,发展了能力,陶冶了情操,充分体现了新课标的教学理念。本节课我还采用了情境教学法,古诗词与绘画有许多共通之处,借助绘画可以再现古诗词的真实情境,使古诗词的解读与欣赏过程更加具体化与形象化,教学效果也将更进一步。这节课为了突破教学难点,帮助学生理解诗歌颈联的内容和艺术手法,我设计了一项学习活动别出心裁画古诗。课堂
6、上教师与学生分工合作,教师在黑板上画“沉舟侧畔千帆过”,学生每个人画一幅“病树前头万木春”。具有直观性的师生简笔画,对古诗词的语言文字进行了生动的展现,使学生在视觉的冲击下对古诗词有了形象的理解,引导学生不知不觉地进入古诗词的学习意境之中。4.总结归纳,声情并茂唱古诗。师生共同体会诗人的情感变化,总结归纳诗歌的主旨和诗人的形象。随后,学生一起随着音乐,声情并茂唱古诗。音乐是作曲家心灵最真实的表达,最能感染与调动人的情感。古诗词富有节奏,讲究平仄,与音乐具有共同点。这节课,我还设计了让音乐走进古诗词,让学生一起随着音乐,声情并茂唱古诗。在优美动听的旋律中,学生得以快乐学古诗,唱歌记古诗。既实现了
7、学生对古诗词的学习体验,激发了学生的学习兴趣,又使每个学生在教学中得到最大的知识收获。5.试背整首诗,布置作业:课后给学生布置了两项作业,一是背诵并默写诗歌;二是穿越时空,给刘禹锡写一封信,谈谈你阅读刘禹锡作品的感受。学习是一个不断积累的过程,语文一科更是如此,只有背诵下来,才可能被消化吸收,内化为自己的东西。这节课最后设计的背诵环节,就是抓住了学习诗歌的根本。通过反复地诵读和背诵,来帮助学生理解诗的意境,体会作者的感情。还可以使学生感受到作品的语言美、情感美、节奏美、韵律美,受到美的熏陶感染,同时增强文言文语感,提高语文学习的核心素养,培养学习兴趣。通过诗歌的学习,学生的情感被充分调动起来,
8、这时趁热打铁、读写结合、学以致用,让学生把内心的感受以书信的形式与作者进行穿越时空的文字交流,一定会收到很好的教学效果,还能起到重新焕发古诗词生命活力和人文精神的熏陶作用。五、说板书设计:我的板书设计分为左右两版。左版在诗歌题目之下,板书了表现诗人情感变化的重点词语“辛酸、悲愤悲痛、惆怅希望、积极坚定、乐观”,这样的设计不仅突出了诗歌的主要内容,而且简明合理,重点明确,能够帮助学生理解诗意。前两组词语用黑色笔板书,后两组词语用红色笔板书,通过色彩的对比,自然而然地引导学生感受诗歌由“沉郁”到“豪放”的变化。右版展现的是教师在课堂上画的“沉舟侧畔千帆过”简笔画,以及学生画的“病树前头万木春”优秀简笔画作品展示。在初中语文教学中,将绘画与古诗词相结合,在调动学生感官体验的同时,能够更容易帮助学生融入古诗词深远美好的意境之中。