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1、送东阳马生序教学方案学段：初中 学科：语文 单元：第五单元 全文学习目标：1、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意。 2、掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；体会对比手法的运用。3、整体感知文章基调，揣摩诵读技巧。4、结合课文内容，懂得任何成功来之不易，结合课文内容，懂得任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。 第一课时教学过程模块一：课时目标教学板块1：明确目标老师出镜同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为
2、成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。这节课，我们的主要学习任务是：PPT1 学习目标 1、了解作者及时代背景。2、了解赠序的文体特征。3、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意，朗读时正确把握停顿。 4、初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。 模块二：知识准备教学板块2：作者与文体PPT2 首先，我们一起来了解一下作者。（作者介绍）宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于变化，思想也比较深刻。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母
3、为由，辞不应召，修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当今文章第一”。宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。宋濂潜心学问多年。明初朱元璋重用他，任命他为江南儒学提举，做太子的老师，并担任皇帝的顾问。他主修元史，官至翰林学士承旨，管起草诏书；朝廷的重要文书，也大都由他参与撰写。年老辞官回乡，不久因子孙参与乱党，全家被贬往四川，中途病死于四川奉节。宋濂生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就最高，立意精深，语言生动畅达。送东阳马生序是他散文中影响最大的一篇。PPT3 （文体介绍）本文是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。本课节选了序文
4、的前半部分。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理。作者对马生的殷切期望寓于其中。本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序是古代
5、文体之一，有临别赠言的性质。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。教学板块3：字词正音PPT4 （正音）“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在读中感悟、品味语言，才能提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。朗读之前，同学们先自查一下，下面这些字词的读音你都准确掌握了吗？（现场老师组织消化订正2张PPT上的注音，时间3分钟）叩（ ）问 叱咄（ ） 容臭（ ） 负箧（ ）曳屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人 馁（ ） 衾（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 廪稍（ ）之供 俟（ ） 嗜（ ） 砚（ ）叩（ku）问 叱咄（chdu） 容臭（xi） 负箧（qi）曳屣（x）皲（jn）裂 媵（yng）人 馁（ni）
6、 衾（qn） 烨（y）然 缊（yn）袍 廪稍（lnsho）之供 俟（s） 嗜（sh） 砚（yn）PPT5 辨一辨，留心多音字的用法假 ji， 假扮， 假惺惺， 假借 ji， 暑假， 假期， 假条 冠 gun， 冠军， 夺冠， 冠名 gun， 衣冠， 冠冕， 既加冠 舍 sh, 舍本逐末，舍近求远，舍得 sh， 退避三舍，舍利， 同舍生 臭 xi， 无色无臭， 右备容臭 chu， 臭气， 臭骂， 臭豆腐 模块三：疏通文意，疑难解惑教学板块4：朗读课文好，下面请同学按照自己喜欢的方式自由朗读文章。（现场老师组织朗读和评价，时间4分钟）名家会怎么诵读本文呢？下面请听录音，注意正确的停顿方法。听录音。
7、录音4分钟。教学板块5：自主疏通听了录音，了解了名家的读法，知道了正确的停顿方法。现在，请同学们在预习的基础上，再借助注释、工具书和同伴互助进一步疏通文意，时间10分钟。（现场老师组织自主疏通文意。时间10分钟）教学板块6：重点检验好，自主疏通课文的工作暂时告一段落。同学们预习中解决了很多问题，刚才的同伴互助又让我们进一步理解了文章的意思，下面，我们通过一组句子来检测一下理解的基本情况。PPT6 1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。无从：没有办法。 每：常常，时常。 假借：假，ji，假，借同义。 （因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向有书的人家去借，（借来后）就用
8、手抄写，计算着日子（按时）归还。 PPT7 2、录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑。 逾约：超过约定的期限。 逾y，越过、超过。 抄写完毕，赶快去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 PPT8 3、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝：曾经。 趋：快步走，奔赴。 从：向 叩问：请教。曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 PPT9 4、先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 填：充塞，挤满。 降：和缓。 辞色：语言和脸色。 前辈道德高、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。PPT10 5、负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂
9、而不知。 箧：书箱。 曳屣：拖着鞋子。 曳，拖。 屣，鞋子。我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。 PPT11 6、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。僵劲：僵硬。 衾：被子。 拥覆：围盖。 和：缓解（过来），暖和（过来）。到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。 PPT12 7、寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。 寓：寄居。 再：两次。 食：读s，给饭吃。我寄居在旅店主人那里，每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味可以享受。 PPT13 8、
10、腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。腰：这里用作动词，腰里挂着。 臭，气味，这里指香气。 烨然：光彩照耀的样子。腰上挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香袋，光彩照耀好像神仙。PPT14 9、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以：因为。 中：内心。 口体之奉： 指吃的穿的。因为（我）内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 PPT15 10、县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。裘：皮衣。 馁：饥饿 。朝廷天天有米粮供给，父母年年送来冬天的皮袍和夏天的绸衣，再没有受冻挨饿的忧虑了。PPT16 11、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。流辈：同辈。 称：称道，赞扬。 东阳
11、县的书生马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人都称赞他的贤能。PPT17 12、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 其：代词，指马生。 其：代词，作定语，他的。 亲：父母。也：句中停顿中起提示下文的作用。 之：结构助词，的。 之：代词，代马生。在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励他。通过刚才的翻译，我们可以总结出翻译文言要遵循的两个基本原则：一是“信、达、雅”原则。所谓“信”，就是要忠于原文，不误解，不遗漏，不牵强附会，不随意增删内容；所谓“达”，就是无语病，做到通顺明白，符合现代汉语的表达要求；所谓“雅”，就是译文的用词造句要讲究文采，做到文笔优美。
12、二是“直译为主，意译为辅”的原则。翻译文言文时，从词语到句子结构，能直接对译的，就直接翻译，对号入座，以体现原文的造句特点；直译有困难的地方，在忠于原文的前提下，对词语或句子结构进行灵活的翻译。教学板块7：质疑问难PPT18 质疑问难经过刚才的几个环节，我们可能还有一些疑惑没有得到解决，现在请提出你发现的疑问，老师将作出补充解释。走：注解说是“跑”。那么古人怎么说“走”呢？古代行走从慢到快大概可这样表述：步、行、趋（小步快走）、走、驱、奔、狂驱、狂奔。游：注解没解释，资料上有翻译成“交游”的，这个意思现在好像不常用。游是一个多义词。“游泳”、“游玩”、 “悠闲”、“交游” 、“游学”都是古代常
13、用的意思，而“旅游”是现代才常用的义项。食：注解说是“提供伙食”，有的书上又补充说是“同饲，喂养”，这对吗？ 在古文中， “给对方提供吃的”严格界定读“s”，不管是给人还是给鬼神或动物，所以，解释为“同饲”不妥，因为现在“饲养”专指对动物。模块四：方法与练习教学板块8：方法与练习PPT19 本文要求全文背诵，下面给同学们介绍一种行之有效的背诵方法。学法介绍提纲背诵法 对于较复杂的古文，背诵前可先列好文章的提纲，理清文章各层次间的逻辑关系，然后再进行背诵。如本文第1段，概括段意后，列提纲如下：1、幼时嗜学；2、加冠后从乡之先达；3、出外求师艰难；4、小结衣食、生活情况。5、学有所成的原因。据此背
14、诵，可收事半功倍之效。PPT20 课后作业1、熟读课文，尝试背诵第一段。2、巩固文句理解和翻译。3、分析第1、2两段的行文思路，尝试写出自己的初步看法。教师出镜同学们，今天的课就上到这里，再见。送东阳马生序教学方案学段：初中 学科：语文版本：苏教版八年级下册 单元：第五单元 第二课时教学目标1、通过初步分析巩固对文句的理解。 2、掌握作者求学的主要经历；体会对比手法的运用及效果。3、积累一词多义和词类活用现象。 教学过程模块一：课时目标教学板块1：明确目标。教师出镜同学们，大家好。上节课，我们借助注释、工具书和同伴互助疏通了文意，知道了朗读时如何正确地根据文意进行停顿，初步理解了作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学
