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1、水调歌头教学设计阜阳市第十六中学 李明教学目标:1知识与能力(1)反复朗诵,体会诗歌的音韵美,意境美,把握作者的思想感情。(2)背诵全词,积累咏月名句。2过程与方法(1)采取多种形式反复朗读,引导学生鉴赏课文,培养良好的语感。(2)师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3情感态度与价值观理解作者借咏月表达的人生感悟,学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点:教学重点:体会诗意,领会诗境,并积累咏月的名句。教学难点:借助想象,感悟意境美,深刻体味作品所蕴涵的哲理,理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法:1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法教学时间1课时教学过程一、赏月师
2、:说起月亮,几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。在月亮身上,文人墨客们寄托了很多憧憬,很多情感。同学们,你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月,他会联想到什么呢?二、读 月1苏东坡曾经说过一句话:“三分诗,七分读,并是十分。”我要求同学们自由地读:、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼,提醒注意朗读中的停顿与节奏。、有情有味地读。要求读出味道与
3、感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。请学生读,其他学生点评,评评哪里读的比较好2.齐读 要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。3.背读 要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。三、品 月1、苏轼是第一个大量的使用标题和小序的词人。小序中还让我们知道什么?概括一下:小序一般是交代什么的?(交代写作背景、写作目的)补充苏轼写作背景(幻灯片)2、词中哪里特别浓烈的让人感受到了苏轼对弟弟的怀念?“不应有恨,何事长向别时圆”?用自己的话说一下这句话的意思。他看到月亮朗照在高空,这么美好的夜晚,作者特别想和子由一起分享,可是子由却不在,于是,他埋怨月亮了。我们一起来吟诵
4、一遍,把这种埋怨的情绪读出来。埋怨是因情太深!文字的深度显示着情感的温度。我们在朗读中体现出来这种深切的怀念。“转朱阁”大家一直把自己的声音处理的比较低,饱含了一种离愁别绪。板书:怀子由 离愁别恨3、老师想问大家一个问题,作者写这篇词是不是只是怀念子由?你从哪里发现的? “兼”字告诉我们作者举杯对月,还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍,下面老师也给大家读一次水调歌头,你从词中去发现。(配乐朗诵)4、苏轼在喝酒以后,情甚处,不自觉地做什么事?(起舞弄清影)“清”影?舞姿还有清影、浊影之分吗?作者的孤独(苏轼的写作背景,被贬官)“乘风归去”,归到哪里去?(琼楼玉宇)他归去有没有矛盾的心情在里面?
5、从词的哪里能看到?从 “欲”“恐”的矛盾中,我们能够看到作者的抱负及遭遇之间的矛盾,从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。让我们把词的上阕读一读,当然,苏轼对于月亮的赞美之情也要表现出来。(板书:叹人生 失意矛盾)5、借月亮,怀子由,叹人生,可是苏轼有没有让这种失意的感情郁结在心?作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中?从哪里能够感受得到?(古难全;但愿)你最喜欢词中哪一句或几句?请说明理由。 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟” 板书:悟真谛 旷达乐观最后,让我们感觉到苏轼真的走到了一种旷达的境界中,把一切问题都想明白了,而不纠结于自己的进退得失,我们一起读一读。这下我们要改变一
6、下原来的语调了,人有悲欢离合6、在中国古诗词中,月是常见的意象,那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢?李白“举头望明月,低头思故乡。”静夜思 “我寄愁心与明月,随风直到夜郎西” 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。”月下独酌“月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。”渡荆门送别张九龄“海上生明月,天涯共此时”望月怀远以月寄托相思之情,抒发思乡怀人之感白居易“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”暮江吟张继的“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”枫桥夜泊晏殊“明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户”蝶恋花等。以月渲染凄清的气氛,烘托孤苦的情怀四、写 月请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段。东坡的这首词,从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香,还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地,只要能再一次与它相遇,我们都会从心底共鸣:但愿人长久,千里共婵娟!让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲明月几时有。五、布置作业:美好的诗词意境总能激发人们无穷的创造。试发挥想象力,根据这首词的内容,写一首白话诗,画一幅简笔画。 板书设计: 水调歌头 苏 轼 月 怀自由 离愁别绪叹人生 失意矛盾悟真谛 旷达乐观