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1、第二单元心灵之声1.识记并积累本单元重点的生词,了解并掌握重点的文学常识。2.了解直接抒情和间接抒情的表达方式,学习抒情性的语言。3.学习诗化的语言,培养学生有感情地朗读课文。4.把握文中拟人、象征等写作手法的应用。5.了解文中的联想和想象,注意二者的区别。6.积累本单元富有哲理、内蕴丰富的优美语句,特别牢记名言警句。1.通过反复诵读,把握作者的思路,领悟文章表达的思想感情。2.通过对部分精彩语段及关键语句的评析,感受散文诗诗化语言的风格。1.感受诗中表现出来的思想感情。2.通过学习,激发学生对人生、对生活美好信念的追求,以及与困难做斗争的精神。本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力,所
2、选的散文诗,都是由事物激起作者的心灵之声。雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与朔方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”,因为“朔方的雪”“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”,体现了一种独立与张扬的个性、精神。这种精神也是作者一以贯之的前行动力。雷电颂是历史剧屈原中的一个片段,是主人公屈原的长篇独白,也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗,想象瑰丽奇特,把屈原和风、雷、电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。短文两篇中日表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有
3、了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我甘愿做人间的飞蛾”,“飞向火热的日球”,宁愿舍弃自己的生命,显示了作者要追求理想的人生。月则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。姮娥是作者的理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。海燕又名海燕之歌,是高尔基创作的一篇著名散文诗。此文按海面景象的发展变化分成三部分,描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时的壮丽图画。在这篇文章中,作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写,深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情歌颂了俄国无产阶级革命先
4、驱坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。并且号召广大劳动人民积极行动起来,迎接伟大的革命斗争。组歌(节选)与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的、难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形象,诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。1.了解直接抒情和间接抒情的表达方式,学习抒情性的语言。2.学习诗化的语言,培养学生有感情地朗读课文。3
5、.积累本单元富有哲理、内蕴丰富的优美语句,特别牢记名言警句。4.把握作者的思路,领悟文章表达的思想感情。5.激发学生对人生、对生活美好信念的追求,以及与困难做斗争的精神。五篇课文都是散文诗,要加强诵读。要反复朗读,熟读以至成诵。有的散文诗押韵,朗读时要注意韵脚。有些散文诗节奏比较分明,就要读出节奏。总之,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情。散文诗的语言比较优美,含有哲理,内蕴丰富,要指导学生注意学习课文的语言。有些名言警句不妨让学生抄下来,牢记在心。雪一文,应带领学生朗读,感受文章的语言美。要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境,领悟作者的思想感情,品味散文诗的
6、优美语言。“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精彩的语句,并摘抄、背诵,加强语言积累。通过小组探究品味,提出有创新、有价值的设疑。用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。雷电颂的教学应指导学生大体了解屈原创作的时代背景、作者情况以及雷电颂在屈原中的地位。应指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想象,理解多种修辞手法的运用及其表达效果。短文两篇要理解一些重要词语的意义,如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”,它们的含义不能仅仅按照本义来理解,而要在通读全文、理解文意的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想,表达了作者追求光明、拒绝寒冷的
7、思想感情。在教学中,首先引导学生了解这些神话传说,如“夸父追日”“姮娥奔月”,接着了解这些神话在这里的深意,从而理解作者的思想感情。海燕一文应做到“美文美教”,通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动,通过开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。采取以朗读为主线,通过设计精巧的微型话题,在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁,进行平等式对话教学。组歌(节选)一文通过朗读使学生对两首散文诗形成初步的印象,对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会,用更细致的引导性的逐段分析和读解引发他们对文意中更细微的内涵
8、的理解,激发他们自己自觉扩展阅读的兴趣。可以把组歌的其他几首找来作为学生的课外阅读,尝试使他们通过自己的阅读实践,加深对全文的印象和理解,同时对散文诗的特征有一个大致的了解。第6课雪1课时第7课雷电颂1课时第8课短文两篇1课时第9课海燕2课时第10课组歌(节选)1课时写作1课时综合性学习1课时第6课雪1.易错字磬口(qng)忙碌(l)脂粉奁(Iin)灼灼(zhu)嘻笑(x)褪尽(tu)朔方(shu)凛冽(lnli)2.多音字处(ch)处所居住的地方;地点。(ch)处境所处的境地(多指不利的情况)。褪(tu)褪尽动词,可指年龄、颜色、物体、岁月等消散、消失。(tn)褪下脱下。撒(s)撒谎说谎。(
9、s)撒种播撒种子。3.形近字磬(qng)磬口古代乐器,用石或玉雕成。悬挂于架上,击之而鸣。馨(xn)温馨芳香,散布很远的香气。朔(shu)朔方本义:农历每月初一。塑(s)塑造本义:用泥土抟成人或物的形象。腾(tng)腾空本义:马奔腾。藤(tng)藤条本义:木本蔓生植物的枝茎。灿(cn)灿烂灿烂,光彩鲜明耀眼。讪(shn)讪笑毁谤。4.近义词辨析词语词义不同点巧辨弥漫(烟尘、雨雾、香气等)到处布满。多用于实际存在的物质的布满。实际物质的充满用“弥漫”;不实物质的充满用“洋溢”。洋溢充满;广泛传播。多用于不真实存在的物质的充满。5.词语释义博识:见识广博。精魂:精灵,魂灵。目光灼灼:形容目光明亮。
10、蓬勃:繁荣,旺盛。【文题解说】“雪”是一种司空见惯的自然现象,鲁迅先生却平中见奇,把江南的雪和朔方的雪进行了一番对比式的描写,寄托了自己的爱憎情感。【创作背景】雪写于1925年,此时正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓正是春暖花开,然而,北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗的现实与冷酷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的精神,去寻求“革命的破坏者”,去争取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行斗争,而且“有了小感触,就写些短文,以后印成一本,谓之野草”。野草共收集散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情与进行敌对斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。这篇散文诗,通过对江南的雪
11、和朔方的雪的细致描绘,在对比中表达了作者对朔方的雪的喜爱。北方的雪体现了一种敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动,用词准确。文章描写了江南与朔方的雪景,并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的,但它是温润的美,相比而言,最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的朔方的雪。通过将两个地区的雪进行对比,表达了作者对冷酷黑暗的社会强烈的不满和无比愤慨的感情,抒发了对美好事物的赞颂和同黑暗势力做坚决斗争的革命情怀。雪一文,应带领学生朗读,感受文章的语言美。要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境,领悟作者的思想感情,品味散文诗的优美语言
12、。“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精彩的语句,并摘抄、背诵,加强语言积累。通过小组探究品味,提出有创新、有价值的设疑。用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。本课为1课时。1.积累本文出现的生字词,积累文学常识。2.朗读诗歌,整体感悟文章的内容。3.初步了解散文诗的特点把诗的精练、音乐美灵活多样的表现力融为一体。4.品析文中的两幅雪景图,理解作者所表达的情感。1.通过诵读课文,学习文章借景抒情的表达技巧。2.引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。领会作者对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求,从而感悟人生,培养学生积极向上的人生态度。【重点】1.朗读诗歌,整体感
13、悟文章的内容。2.品析文中的两幅雪景图,理解作者所表达的情感。【难点】学习文章借景抒情的表达技巧。导入检查预习常识背景朗读感知精读探究拓展迁移导入一:情境型设计意图让学生勾画出美丽的雪景,在美丽的联想中引出课题,调动学生赏析本文的积极性。【播放塞北的雪。】教师:冬日里最使人兴奋的莫过于落雪,那纷飞的雪花,凝聚着春雾夏雨秋露的情愫,飘飘洒洒。无边的旷野,凛冽的天宇,银装素裹,让人情思飞动,浮想联翩。1925年初北京的一场落雪,使鲁迅先生情思涌动,写了一篇优美的散文雪,今天让我们和鲁迅先生一起去赏雪景,悟雪情。导入二:感受型设计意图通过学生的亲身感受和体验,以及朗诵描写雪景的诗文,增强对雪的认识,
14、在这种氛围中走进文本,让学生增加阅读文本的兴趣。同学们,你们见过下雪吗?见过雪后的景象吗?由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料,然后请用自己的语言描绘一下雪景,或者朗诵一段(节)描写雪景的诗文,同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界,不同的人会有不同的感受,让我们把目光投向课文雪,去感悟鲁迅笔下的雪景。导入三:简介型设计意图用介绍鲁迅的形式引出课题,既让学生丰富了对鲁迅的认识,还从中了解了野草的相关内容,为更好地理解本文主旨奠定了基础。以“我所了解的鲁迅”为话题导入。【学生介绍,教师补充。】鲁迅,中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。主要作品:小说集呐喊彷徨故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集坟南腔北调集华盖集且介亭杂文集等。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。1921年12月发表的中篇小说阿Q正传,是中国现代文学史上的不朽杰作。今天,我们来学习鲁迅的散文诗集野草中的重要一首散文诗雪。一、检查预习设计意图此环节旨在通过检查字词预习,帮学生扫清文字障碍。1.给下列加点字注音。【课件展示,生独立完成,齐读两遍,矫正反馈。】磬口()忙碌()脂粉奁()灼灼()嘻笑()褪尽()朔方()凛冽()答案qngllinzhu
