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1、 罗布泊，消逝的仙湖知识目标：1. 了解报告文学的文体特征。2、学习本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。3、揣摩语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。4、引导体味文中所用比喻、拟人、排比等修辞手法所产生的忧患意识，震撼人心的效果。 能力目标：1、 培养学生在文中寻找关键语句、并能用简练的语言进行概括的能力。2、 培养学生分析、归纳信息的能力。情感、态度与价值观：感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护环境的意识。过程与方法：分组讨论法，对比感受法，朗读法、圈点勾画法；互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教学重点难点1、品味报告文学的形
2、象性、抒情性的特点2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。教学过程：一、 直接导入课题 同学们，今天我们来学习吴刚的一篇作品罗布泊，消逝的仙湖。（利用幻灯片显示课题） 二、 诠释文章标题：1、请同学们借助字典查阅标题中的三个词语：泊、消逝、仙湖 “泊”是什么意思？“泊”就是“湖”，和水有关，这里指湖泊。“罗布泊”就是一个湖泊的名字。 教师追问：“消逝”能改为“消失”吗，为什么？）(“消失”表示某种事物短期或者长期的不见了，但是还有出现的可能，还有失而复得的可能。而“消逝”是指长期的消失，也就是永远也不会回来了）“逝”，含惋惜之意。2、请你结合所给的链接材料，说说你能从标题中能够再读
3、出什么信息？ 链接材料：（旧辞海3848页罗布泊词条）。罗布泊蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之河”。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县北部。孔雀河从北面注入，面积3006平方公里，湖面海拔768米。，由于河道改道和水量变化，湖面逐渐缩小。（1）罗布泊是一个仙湖。 （2）罗布泊这个仙湖已经消逝了。 是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。三、（请同学们就课文的内容）提出一个问题：（设计目的是要求学生理解文章内容，找到信息并进行筛选，并能用简练的语言进行概括）针对题目，你还能提出哪些问题？（参考答案：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗
4、布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ ） 今日罗布泊是怎样一个地方？过去罗布泊是怎样一个地方？罗布泊为什么消亡？造成生态环境破坏的深层原因是什么？同样的悲剧还有哪些？教师：请同学们带着这些问题把这篇课文读一遍。要求：先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读的方式（生标自然段，接下来是自读。大多数同学是出声朗读，少数学生默读。）多媒体出示生字词：1、正确识读、理解文中生字： 萧瑟（s）和煦（x）干涸（h）吞噬（sh） 裸露（lu）戈壁（g）荡漾（yng）娱乐（y） 2、词语释义： 萧瑟：形容风吹树木的声音；形容冷落，凄凉。 和煦：温暖，多指阳光、风等。
5、 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 吞噬：蚕食、并吞。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。提示：要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。 过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：广阔、美丽，充满生机，它的周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。斯文赫定称它为“仙湖”。（美丽、绿洲、仙湖） 今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：现在的罗布泊是一片死寂沙漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，探险者神秘失踪，令人恐怖。（沙漠、神秘、恐
6、怖）诡异。 恐怖。 凄凉。 荒凉。 寸草不生。 荒芜。 罗布泊为什么消亡？关键词是： 改道 四盲 “盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。 造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？（这个问题要抓住重点
7、片段“问题出在近30多年浑然一体”，探究深层含义，从中获得启发。）关键词是：利益的驱动同样的悲剧还有哪些？关键词是：青海湖、月牙泉四、揣摩语言特点：小组合作探究教师说：作者写的这篇报告文学， 文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，具有震撼人心、振聋发聩的力量。请同学们从直抒胸臆，引用数据，生动的描写，写作手法的角度，找出几个这样的句子，并在相应的语句做相关批注，体会一下它们各自的作用。（本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。） 直抒胸臆的句子： 引用数据的句子：修辞手法（拟人、比喻、排比等）： 写作手法（对比）：细读课文，品味语言（1428节）： 拟人、排比（例
8、句如下） 1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。 2、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。” 用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。 3、如写罗布泊“站在
9、罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。4、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了” “盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。写作手法：对比（今昔罗布泊的对于）1、昔日：“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳
10、光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着” 现在：“被斯文赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。” 对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。引用数据1、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和
11、愚昧。 2：1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已经减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域里土地沙漠化面积从66%上升到84%。 又用数字的变化说明了罗布泊被破坏的严重程度。3、世界著名的内陆湖青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余 用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。文章列举数据、叙述事实真实可靠。 如：汉书西
12、域传记载了 另据史书记载直抒胸臆（学生有找20段、23段的，学生分不清描写与直接抒情的区别。）1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）2、“这出悲剧的制造者又是人！” 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。振聋发
13、聩 字典：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。也说发聋振聩。全文表达了作者怎样的感情？v 充满作者强烈的忧患意识，v 对罗布泊消失的痛惜之情。v 强烈呼吁：拯救生态环境，v 保护生态平衡。了解一种文体：本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实性，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。请同学们结合我们上面对于文本的分析，说说你对于报告文学三个特点的理解：真实性（文章列举数据、叙述事实真实可靠）形象性（运用修辞手法及写作手法生动描绘）抒情性（直抒胸臆的语句反复应用）五、分享一段话语：美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的
14、月牙泉缩小了这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。教师寄语：同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！ 六、布置作业：课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？每小组办一份环保小报，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 （本题沿着救救青海湖的思路拓展，让我们关注生态问题，培养环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，要打开思路，提出问题，研究对策。）v 七、板书设计 罗
15、布泊，消逝的仙湖 吴岗 绿洲罗布泊沙漠 改道 四盲（盲目）青海湖 月牙泉 忧患意识 环保意识真实性形象性抒情性课后教学反思：我于2014年6月18号在八（一）班（代树静）完成了一节公开课，说是做课更合适。因为是要进行双机位的录制，因此需要提前彩排。这一点非我强项，周二早自习兴奋而去，败兴而归，源于学生的不配合，在代树静的大力支持下，终于完成，只能说完成，不敢用“圆满”一词修饰。由于使用的是八年级的学生，非自己的学生，因此感觉陌生而别扭，“默契 ”在这个课上成了一种奢望。在磕磕绊绊中有如下的反思：这篇课文以拯救生态环境的强烈呼声，警醒世人，呼吁人类要树立环保意识，做好生态保护。文章主旨鲜明，脉络很清晰，学生很容易把握。教学目标确定为知识目标：1. 了解报告文学的文体特征2、学习本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。3、揣摩语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更鲜明、更准确的特
