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1、第一章 体验式语言自主学习研究的理论基础1.1认知心理学概述1.1.1认知心理学的定义具体来说，认知心理学（cognitive psychology）研究人如何觉知、学习、记忆和思考问题。有广义和狭义两种理解方式。广义的认知心理学主张人的心理因素在人的行为中所起的重要作用，如认知、价值、选择等，并重视对高级认知过程的研究，如思维、智力等。皮亚杰（Piaget）创立的关于儿童智力发展的理论发生认识论（或发生知识论）（genetic epistemology）,把儿童智力发展过程看成认知结构或图式（schema）不断改组和提高的过程，对认知心理学的建立和发展产生了深远的影响。狭义的认知心理学指信息
2、加工心理学（information process psychology）.这是美国目前心理学的主流。信息加工心理学把人的认知系统看成是一个信息加工的系统，并和计算机进行类比。计算机从周围环境接受输入的信息，经过加工并储存起来，然后产生有计划的输入。人的系统和计算机一样，对知识的获得也就是人对信息的输入、转换、储存和提取的过程。人认知的各种具体形式是整个信息加工系统的不同成分或信息加工过程的不同阶段。1.1.2认知心理学的起源认知心理学诞生于20世纪50至60年代，是在传统心理学的基础上发展起来的。它的心理学观点是建立在先前的观点基础上的，并对先前的观点作出回应，哲学和早期心理学的辨证进程也贯
3、穿于其中。联想主义（Associationism）心理学是历史最为悠久的心理学派。它的历史可以追溯到17世纪中叶。而其他几个学派不仅产生时间比较晚（均产生于19世纪末和20世纪初），而且其基本观点的提出也都从联想主义心理学中得到启发。可以说，联想主义心理学在西方心理学史上起着承前启后的作用（杨清，1980）。其基本思想即用联想来解释心理现象。考察的是时间和思想如何在思维中相互联系，从而促成某种形式的学习。19世纪晚期的联想主义者艾宾浩斯（Hermann Ebbinghau,1850-1909）是第一位系统应用联想原则做实验的学者。结构主义（Structuralism）学派出现的时间远远晚于联想
4、主义心理学，它产生于19世纪后叶的德国。它的出现标志着心理学成为一门实验科学从哲学中独立出来。结构主义学派的创始人冯特（Wilhelm Wundt,1832-1920）提出，分析心理结构的最好的办法是通过内省研究感觉经验。在冯特看来，“内省”是指向内体察经过意识的信息，如看一棵树时的感觉经验，实际上就是我们分析我们自己的知觉。机能主义（Functionalism） 的创始人是詹姆斯（William James,1842-1910），机能主义认为心理学家的研究重点应当是思维的过程而不是思维的内容。机能主义者探求的是“人们做什么，为什么要那样做？”，通过寻求特定的早期刺激与相应的特定反映之间的机能
5、关系，强调在个人环境下研究心理现象。詹姆斯认为，心理学研究除了内省法和实验法之外，还应采用比较法。行为主义（Behaviorism）的代表人物是华生（Watson 1878-1958），这是一个只认客观观察，不认主观内省的心理学派，华生在1913年行为主义的一篇纲领性文献一个行为主义者所认为的心理学中指出，心理学应该是一门纯粹客观的自然科学，其目标应该是预测和控制行为。在这门科学中内省法不是一种根本的方法，意识经验不能作为有价值的科学资料。可见，行为主义是一个非常重视“可视察性”的学派。另外，斯金纳（Burrehus Fredirick skinner 1904-1990）也是彻底的行为主义者
6、，但是他对内部的心理事实或心理表征等概念也并不完全排斥。斯金纳还认为，心理事件终究是由外部环境刺激引发的，并且继而可以引发行为。于是，他还是回到行为主义的老路，提倡研究刺激和行为之间的关系，而避开中间环节心理事件。格式塔心理学（Gestalt psychology）始创于1911年。当时有三位心理学家在德国的法兰克福历史性地走到了一起，他们是魏特海默（Max Wertheimer, 1880-1943）、 考夫卡(Kurt Koffka, 1886-1941）和苛勤（Wolfgang Kohler, 1887-1967）他们旗帜鲜明地提出了一个与结构主义完全对立的主张：心理现象不能分解还原成基
7、本的元素，而应该在把握整体的前提下加以分析和研究，应该理解经验的整体结构。产生于20世纪初的格式塔心理学派受到当时物理学创立的“场”的概念的启发，提出了这样的观点：心理经验不是若干个静态的，孤立的元素的总和，而是包括一个经过组织的、动态的、不断变化的、由相互作用着的一些事物构成的场。当一个人观察他所处的环境的时候，不是分别地对环境中的各个部分进行孤立的知觉和反应，而是对环境中各种“力”的整体形态进行知觉和反应。面对外界刺激，人们总是用一定的结构、组织或秩序来整理自己的主观经验，将分散的部分组织成为一个整体。整个心理场的特征不等于它的各部分的简单总和；这些特征是各部分的相互组合和相互作用而形成的
8、。简单地说，“格式塔”可以理解为一个整体“完型”（邵志芳 2006：12）。认知心理学（Cognitive psychology）诞生的标志是奈瑟（Ulric Neisser, 1928- ）于1967年出版的名著认知心理学。这是心理学史上第一部专门系统研讨认知活动的著作，它综合了许多不同领域内相互渗透的学说。在这本书中，奈瑟强调指出，认知指的是感觉输入的转换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。这样一来，认知心理学就可以定义为一门研究人怎样学习知识、储备知识和运用知识的学科。而且，他还认为，认知活动涵盖的范围非常广泛，信息检测、模式识别、注意、记忆、学习策略、知识表征、概念形成、问题解决、言语
9、，认知发展等。1.1.3认知心理学的论题认知心理学是以人类认知为研究对象的一门学科。其研究的论题包括：注意、模式识别、记忆、知识表征、语言、问题解决、分类、概念和类型等。对认知心理学各论题的研究，不仅促进了一些边缘学科的发展，而且对哲学，计算机，课堂教学等方面也有着重要的影响。1注意注意可定义为意识的指向性与集中性。注意是一种有意识的和受控制的活动，因而它和潜意识、前意识或自动化了的活动都不相同。注意的特点也是它的指向性与集中性。注意所负担的是真实存在的问题。我们总是强调做事情要一心一意，绝不能三心二意，也就是说一个人一次通常只能注意一件事情。但是有些情况下，我们所处的环境却要求我们同时注意多
10、种事物。比如，老师经常让学生在课堂上既要注意听讲同时又得记好笔记。那么我们是怎么做到既注意听讲，又记好笔记的呢，这就是认知心理学所研究的论题，它关注人为什么能同时完成几种不同的活动，在这些活动中人们如何合理分配自己的注意力。2模式识别模式识别是人和动物的一种基本能力，在人和动物的适应行为中起着举足轻重的作用。人的认识始于人对刺激模式的识别。在这一研究领域中，认知心理学主要研究人是如何从外界的刺激模式中获取感觉的信息，以及怎样应用自己的知识和经验，对感觉信息进行解释，从而获得事物的意义（彭聃龄 张必隐，2004：15）。通过对模式识别的研究，我们将会对知觉的概念、知觉与模式识别的关系、模式识别的
11、各个阶段和模式识别的特点有所了解。3记忆随着认知心理学的兴起，对记忆的研究也得到了进一步的发展。大量的研究表明，记忆并不是一种单一的过程，而是由长时记忆，感觉记忆与短时记忆构成的完整的记忆系统。它们之间是以信息的保持时间作为区别的。4知识表征 知识的表征是指信息或知识是如何在人脑中储存和呈现的，是外部事物在心理活动中的内部再现。根据信息加工理论,当有机体对外界信息进行输入、编码、转换、存储和提取时，这些信息就以表征的形式在头脑中出现。表征是对客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式是不同的。知识又分为陈述性知识表征和程序性知识表征，不同的知识在大脑中储存、提取的方式也是不同的。
12、5语言由于种种原因，认知心理学家们很早就在注意语言现象。例如，如何定义语言，如何用一套形式规则来表达语言的实质等等。语言是我们社会结构显而易见的必要部分，在我们思考时，常常感觉到有某种内部言语在伴随着我们的思维过程。在这一部分我们将对语言的结构，语言习得与认知发展作以简单介绍，另外，它对外语教学也有一定的指导作用。语言是有结构的，语言具有层级性。这种层级表明，可以从原因、词素和词以及句子等几个方面对语言进行研究。从语言学上看，以上几个方面分别属于语音学、语义学、词法和句法学的研究内容。从认知心理学的角度看，则可以从语音知觉、词义表征、词和句子的认知及理解方面来对它们进行研究。6推理这一部分我们
13、将推敲人类推理的问题。形式推理（formal reasoning）的成功好象在某种程度上要以来与受教育水平，来自并不强调西方教育的文化背景中的个体在形式推理作业中的成绩较差，而即使受过教育较高西方教育的人有时在这种作业中成绩会较差。那么，人们是否因此而必须接受逻辑训练呢？7问题解决人们每天都要解决一些问题，大部分是小问题。当人们认识到当前情景中的某些不足之处需要修正，你就开始了问题解决。第一步通常要确定一个休整当前情景的目标，一旦目标建立，你就可以使用认知系统来达到此目标的步骤。在问题解决中，人与人之间差别很大。有些人能制定出有效的方案，形成一系列步骤，如果执行这一步骤，就会达到目标；而有些人
14、却能。8分类、概念心理学认为概念指的是一种规则，依据这种规则，我们根据一点的、明显的刺激特征对事物加以分门别类，或推知事物的其它特征。概念的种类是很多的，实验心理学研究得比较多的是类概念（class concept）。类概念的特征是把刺激物的总体分为几个组。任何一个可以描述的总体都可以进行这种分组。1.1.4当代认知心理学的认知取向及发展趋势我们在这一部分将讨论当代认知心理学的两种主要的认知取向及其发展趋势。当代认知心理学的认知取向主要有：信息加工(information-processing)取向和联结主义取向两方面。信息加工取向基于这样一种观点：许多认知过程是以系列（serially）和序
15、列（ sequentially）的方式进行的。当我们说认知过程以系列方式进行时，意思是认知过程按照一次一个时间的方式进行。系列加工是多数计算机都采用的加工方式。当信息理论家说认知是序列进行时，他们强调认知过程是以有界限的顺序进行的，在时间上一些过程在另一些之前进行。认知研究的信息加工取向被描述为一种抽象分析。与此相对，联结主义者强调神经和数学基础。因此，联结主义者认为他们的模型不是抽象的，实际上， 他们一直认为联结主义模型是在神经层次上产生的。这并不是说联结主义者研究的就是神经系统，他们所研究的神经系统是用数学和计算模型的形式来表达理想化的神经系统，也就是说联结主义者经常试图表明真实神经系统进
16、行类似于理想化系统的运算。他们由此指出，真实神经系统以于理想化系统相一致的方式进行活动。当代认知心理学的发展产生了两个鲜明的趋势：第一是认知心理学与其他相关学科之间的互动明显加强；第二是认知心理学的研究更注重生态效度，即更重视在一定的文化背景和情境中考察认知活动。1.1.5认知心理学的研究方法认知心理学除了运用心理学的一般研究方法外，在其发展过程中还形成了自己特有的研究方法。认知心理学的研究方法主要有观察法，实验法，测验法，自我报告法和神经心理学方法。1观察法观察法（observation method）是在自然的条件下，有目的、有计划地描述和记录被试的外部表现（如言语、表情和行为等），从而总结认知活动规律的一种研究方法。2实验法做实验，是科学研究的一个最重要手段，也是最能说明因果关系的一种方法。做实验要注意以下三点：一是操纵自变量；二是观察因变量；三是控制好烦扰变量。
