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1、冀教版小学语文四年级上册-教学设计-1 大海的歌第一课 大海的歌教材：冀教版小学语文四年级上册单元：感受大自然的美好板块：教学设计教材分析：大海的歌由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。大海睡了采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这
2、样的景物对话，听到他们对自己的诉说才能感受到大自然的美好。海上的风一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。教学目标：知识与技能： 1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法： 1. 读中感悟，读中想象。2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力
3、 。1. 理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。2. 注意积累好的语句情感、态度与价值观：通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。重难点分析：理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。课前准备：学生准备：搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。教师准备：多媒体课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、课件导入，激发情趣。1. 教师导语：同学们，见过大海吗？
4、让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。2. 初谈对大海的感受。语言训练：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1. 自由读两首诗，认识生字词2. 指名读课文，纠正字音。3. 指导学生读通读顺三、品读诗歌，读中感悟。1. 默读诗歌。2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习： （1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。2. 根据喜欢的不同内容，进行小组讨论与交流。四
5、、集体交流、感悟大海睡了。1体悟大海沉睡时的静。(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：静(2)交流：你是从哪些词语中读出的？随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，体会着读出来。2体悟大海沉睡时的美。(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？ 出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊
6、上，你会做些什么？又会想些什么？（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。（3）配乐，朗读第二句。（4）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？（5）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。(6)指导朗读3. 迁移运用，内化语言。（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面，交流说说。第二课时一、集体交流、感悟海上的风
7、。（一）入情入境读诗歌。1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）2. 学生们思维活跃时，教师顺势引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受海上的风”。3. 教师泛读，将孩子们带入情境。4. 各种形式读文同位读、小组读、男女生比赛读使他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入课文朗读中，被大自然的美丽、神秘所倾倒。（二）感悟大海风的神奇。1. 从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚琴师，展现浪花翻滚发出的声音把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象把海上的风比作狮子，展现海风来
8、临时海上波浪滔天的壮观气势。2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）4. 展开想象，感悟海上风的神奇（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。课件出示填空：海上的风是，它一来，就_；海上的风是，它一来，就_；海上的风是，它一来，就_；海上的风是，它一来，就_。二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。课件出示自己先想想，然后在
9、小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。三、记忆字形，指导书写1. 认读本课生字，组词，并说句子。2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3. 指导重点字的书写，如“滔”字。（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）（3）小组汇报，教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区分。（4）学生选出最难写的字，师生探究。（5）学生练写，小组交流、评改。上课伊始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。整体感知诗
10、歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。想像是创新的翅膀。小学生思维活跃，富于想像。抓住
11、这一特点，不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么，听到了什么，想到了什么，通过议论、交流的形式讲述出来。读中悟，每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想。真正地使学生发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学之中，提高了学生的审美情趣。抓住已有知识进行了引申和扩展，架起了思维的桥梁，让学生主动去探究，主动去发现，碰撞出创新的火花。“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”由此发散学生思维，续编课文，使学生进一步发挥想象，描绘出一幅幅海上美景。将课堂教学推向高潮。在阅读奠定的良好前提下，将学生想象力的开发和文本内容的内化与语言实践活动结
12、合起来。让学生在意犹未尽的感悟中，使感情的文化气息在心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”，深化主题。一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。自己总结出记忆生字的规律。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。四、朗读课文，指导背诵。1合作朗读课文。2配乐读文3指导背诵。五、拓展活动：收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。以一篇带一篇，让学生对古今中外的小英雄都有所了解，受到潜移默化的熏陶。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。电视墙也就是电视背景装饰墙，是居室装饰特别是大户型居室的重点之一，在装修中占据相当重要的地位，电视墙通常是为了弥补客厅中电视机背景墙面的空旷，同时起到修饰客厅的作用。因为电视墙是家人目光注视最多的地方，长年累月地看也会让人厌烦，所以其装修就尤为讲究5
