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1、孔雀东南飞学案【复习目标】1、 知识与能力：疏通文义，落实实词，掌握一词多义、偏义复词、古今异义；理清故事情节，把握人物性格特征；理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。2、 过程与方法：自主、合作、探究3、 情感、态度与价值观：理解男女主人公真挚的感情，理解文章主旨。【复习重点】4、 疏通文义，掌握“信”、“适”、“令“等实词，掌握偏义复词、同义复词。5、 把握故事情节，通过分析人物对话和把握曲折的情节来分析人物性格特点。【知识链接】 选自南朝徐陵编的玉台新咏卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。它是我国古代最早最长的叙事诗。诗前的小序，为徐陵所加。据小序所记，这首诗写于汉末建安年间。后来宋
2、朝郭茂倩收进乐府诗集，题作焦仲卿妻。后人取诗歌的首句，题为孔雀东南飞，是古乐府民歌的代表作之一。与北朝民歌木兰诗并称“乐府双璧”。这首诗属于乐府歌辞。乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼创作、收集民间歌谣为一体，以供朝廷制礼作乐之用。这些采集来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称“乐府”，属于古体诗的一种。【学习过程】一、自主梳理学习基础。1、查字典，给加点字注音。5公姥( m) 伶俜(lng png) 腰襦(r) 葳蕤(wiru) 聘礼(pn) 磐石(pn) 拊掌(f) 否泰(p) 赍钱(j) 踯躅(zh zh) 冥冥(mng) 摧藏(zng ) 仕宦(sh hun) 奄奄
3、( yn ) 自缢( y )钱帛( b ) 蒲苇(p wi ) 婀娜( nu )遗施( wi ) 窈窕(yo tio ) 鹄舫(h fng ) 鸳鸯( yun yng ) 暝 ( mng )龙子幡( fn ) 青骢马(cng ) 槌床( chu ) 蹑 ( ni ) 纨 ( wn )2、结合注释，解释加点词语。无所施( 用 )白公姥( 告 诉)启阿母(禀告)致不厚( 招致)萦苦辛( 缠绕 )卒大恩( 完成若见录( 记 )赍钱 ( 赠送)否泰 ( 坏运气，好运气) 逆以煎我怀（逆想，想到将来）3、找出下面的通假字。终老不复取 通“娶”。箱帘六七十 通“奁”。摧藏马悲哀通“脏”，脏腑。合葬华山傍
4、通“旁”。 槌床便大怒通“搥”。府吏见丁宁 通“叮咛”。蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结实。奄奄黄昏后 通“日奄”4、辨析下列的词类活用。孔雀东南飞 名词活用作状语，向东南手巾掩口啼 名词活用作状语，用手巾头上玳瑁光 名词活用作动词，发光卿当日胜贵 名词活用作状语，一天天府吏马在前 名词活用作动词，骑马。新妇车在后 名词活用作动词，乘车留待作遗施 动词活用作名词，赠送的东西。兰芝惭阿母 形容词作动词，惭愧地说逆以煎我怀 动词使动用法，使受煎熬足以荣汝身形容词使动用法，使荣华富贵便利此月内 形容词意动用法，以最吉利5、辨析下列划线词语的古今异义。 古义 今义可怜体无比 可爱 同情 汝岂得自由 动词，
5、自作主张 名词，自在，不受约束 再拜还入户 两次 再次 槌床便大怒 坐具 卧具 自可断来信 来使 信件 渠会永无缘 他 水渠，渠道 供养卒大恩 侍奉公婆， 养活长辈或年老的人 共事二三年 共同生活 共同工作 谢家来贵门 告别，辞别 感谢 感君区区怀 诚挚 数量小或不重要 古义 今义何乃太区区 见识浅短 数量小或不重要 好自相扶将 服侍 扶持 处分适兄意 处置 处罚 千万不复全 无论如何 表“叮嘱”，务必 零泪应声落 落 数词 便利此月内 以吉利 方便 叶叶相交通 动词，相互交叉 名词，各种运输和相关事业的总称。 多谢后世人 告诫 感谢 涕落百余行 眼泪 鼻涕 6、偏义复词：两个意义相关或相反的
6、词，连接起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。找出下列句子中的偏义复词，并解释。便可白公姥 姥 昼夜勤作息 作 勤心养公姥 姥 我有亲父兄 兄 我有亲父母 母 逼迫兼弟兄 兄 其日牛马嘶 马 7、“相”，副词，表示动作偏指一方，可称代“你”“我”“他” 等, 读“xing”。副词，用在动词前,表双向动作，互相，彼此, 读“xing”。名词，相貌，丞相，读“xing”。 动词：审察、看、帮助、辅助，读“xing”。辨析下列各句中“相”的用法。会不相从许 你 及时相遣归 我 还必相迎取 你 好自相扶将 她，指婆婆 嬉戏莫相忘 我 誓天不相负 你 不得便相许 你 登即相
7、许和 它 蹑履相逢迎 他 怅然遥相望 他 誓不相隔卿 你 相见常日稀 互相 六合正相应 互相 叶叶相交通 互相 枝枝相覆盖 互相 仰头相向鸣 互相 黄泉下相见 互相 儿已薄禄相 相貌 嬉戏莫相忘 我 伯乐相马 审察、看 惠子相梁 帮助、辅助，引申为“做丞相” 王侯将相宁有种乎 名词，相貌 8、辨析下列加点词一词多义现象。始适还家门 女子出嫁 处分适兄意 依照 少无适俗韵 适合 适得府君书 刚才 谢家来贵门 辞别 阿母谢媒人 谢绝 多谢后世人 告诫 二、整体感知，合作探究。1、这是一首长篇叙事诗，它的内容可以分为几部分？你能用小标题形式概括吗？五部分，兰芝自遣、夫妻誓别、兰芝抗婚、双双殉情、两家
8、合葬 2、填空，归纳主旨。本文以 时间 为顺序，以 刘、焦的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突 的线索，讲叙了 兰芝自遣、夫妻誓别、兰芝抗婚、双双殉情 的故事，揭露了 封建礼教和封建家长制破坏青年男女幸福生活的罪恶 ， 歌颂了 刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。3、诗歌展现给读者的刘兰芝，焦仲卿各是什么样的形象？ 刘兰芝：忠于爱情，外柔内刚，富于反抗精神。勤劳善良、知书达礼、多才多艺。 焦仲卿： 性情懦弱、委曲求全、忠于爱情、具有反抗精神。4、你是怎么看待焦母、刘兄这两个人的？ 焦母：蛮横无礼、独断专行，封建家长制的代表。 刘兄：趋炎附势、见利忘义、尖酸刻薄、冷酷无情，封建家长制的帮凶。 三、
9、重点研读，合作探究。1、重点研读文章开头和结尾，这里删掉似乎也不影响故事的完整。能删否？为什么？ 不能，采用比兴的表现手法，开头以孔雀徘徊喻夫妻分离，奠定了全文感情基调；结尾以松柏象征爱情的不朽，鸳鸯鸟象征有情人终成眷属， 结尾的浪漫主义手法反衬现实，寄托了人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。比兴的运用增强诗歌的意蕴和抒情性，且深化了主题，因此不能删。 2、重点研读第9-10段，兰芝请归时重点写了她的衣着饰物用具之美，这里运用了什么表现手法？有何作用？ 运用了“赋”，作者运用铺陈排比描写兰芝遣归时言谈举止、衣着神态外貌，表现了兰芝“才貌双全”，也突出了她“坚强持重”的性格。 3、重点研读第23段，作者浓墨渲染太守迎娶兰芝的场景，这样写的用意是什么？ 作者用“赋”浓墨渲染太守迎娶的场景， 采用了“反衬”的手法，其一由太守的喜反衬出兰芝的悲； 其二反衬出兰芝对爱情的坚贞不移；其三由此热闹场景反衬出兰芝内心的孤寂、痛苦。
