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1、怎样让学生上自习课不说话 这几天我教的几个班的学生自习课总是说话，问了问其他的老师，他们说上课说话是学生的通病。我每次盯自习都得大声制止学生，不让他们说话，可是一点效果都没有，为了让他们上自习课不在说话，认真学习，我思考了许久，最后想到一个办法。 首先，我问学生上课说话该怎么惩罚，他们有的说唱歌，有的说跳一节课，惩罚办法真是五花八门，随后，我让他们选了一个最好的惩罚办法 ，他们说唱歌，最后我对学生说：“上课说话的同学，如果被老师逮到，下课后要给大家唱歌，其他同学必须等他唱完后才能出去。”自从有了这个惩罚后，情况好多了，有同样问题的实习老师们不妨也试试。 今晚，在一个班盯自习，有两个学生还是因为
2、自制力不够说起话来，我对他俩说下课后让他俩给大家唱歌，下课后两人处于害羞没有立即唱，还问我说：“真唱呀？”我严厉的说：“必须唱！”其他同学也催促两人尽快唱，迫于压力，两人最后唱了国歌。 学生自习课说话之我见2009年11月06日 星期五 16:41前日有老师反映自习课学生说话现象比较严重，比较难于管理，本文简单谈谈自己的粗浅看法。学生自习课说话多，应当说是眼下比较普遍的现象。我们不禁要想：是哪些学生在说话？说些什么话？该不该说这些话？如果说了些不该说的话，他们有为什么说这些话？对此我们能做些什么？是哪些学生在说话？通常情况下，那些比较活跃的同学说话比较多。这里，有思维活跃的，有生性顽劣的，也有
3、原来不说，后来因为说的人多了，本来不说的也加入到了说话的队伍中了。说些什么话？老师当然欢迎或者一厢情愿地希望学生说的是课程方面的话，是对作业中的问题的探讨，但肯定有不少学生是说的闲话，是些无聊的话题，是些消极意义上的话。该不该说这些话呢？当然，哪些需要讨论才能加以解决的问题需要说话，哪些废话、闲话则多数不应在自修课上出现。为什么说多数不应当而不是全部？毕竟，教室是犯错误的地方，（刚学的陈志梅老师的）毕竟，学生的生活很枯燥，毕竟，不少学生上进心不是很强。所以，只能说，多数闲话是不应当说的，特别不可让他们形成一种气氛，一种不良的作风。其实，刚才已经涉及到了他们为什么要说哪些无聊的话的部分原因。学生
4、自习课闲扯，还有不少较深层次的原因。比如，学生没有事情可做，或者现在他要做的事情太难或太易或太乏味；比如，现在学生习惯于置身于别人的监督之下，一旦脱离了监管，他们便行为失控；比如，学生的情绪缺少宣泄的口子；比如，学生缺少良好的学风；比如，监管者失责，没有布置该布置的任务，或没有及时管理，或者管理方法失范。我们能做些什么呢？该宽容的要宽容。毕竟，学生是孩子，是本该生龙活虎的一个群体。任何急躁的或极端的做法可能于事无补；牢骚太盛防肠断，风无常宜放眼量。心平气和一些，对人对己都有好处。留点口子也不失是可以尝试的途径。多沟通，了解学生的心理，跟学生作必要的沟通是重要的。如果学生遇到了问题，特别是遇到了
5、难题，留一点空间给学生讨论他们需要讨论的问题，也是可以的，当然，我们可以规定好讨论的时间。甚至留一点时间他们聊天，也是可以的，如果他们觉得太闷的话。要提醒学生尽量在课间宣泄消极情绪。让学生课间多活动活动，多交流交流，不要在不该说话的时候说而在该说的时候又不说。总之，单纯靠堵是难以堵住的，我们总不能用胶布把学生的嘴巴子堵起来。防民之口甚于防川，对待学生不也是这样吗？任务驱动，让他们有事可做。闲则生非，是再正常不过的事情嘛。了解一下，学生到底有没有事情可做是重要的。加强监管。如果觉得学生不安心，及时监管是必要的。比如，可以到行间多走走，比如，对那些喜欢说话的，把他单独叫出来教育。一开始的气氛很重要
6、，不要等全班都说起闲话时再训斥全班。就像一块石子投进水中，一定要在水纹扩散之前让水面平静下来。拉拉杂杂，说了些自己也觉得无聊的话，权作跟大家作个闲扯，绝不表明自己的自习课学生不说话，更不是那篇博文作者所讲的讲出管住学生的秘诀，毕竟，这也是一个现实难题。对学生自习课讲话问题管理策略开学没几天，我发现学生在自习课上乱哄哄的，虽然多次提醒却效果不理想，这引发了我的思考。看是一个班级学生的问题，其实是一个班级的管理问题，这样的问题，如果浅层次的分析和对学生教育是没有任何效果的。一定要深层次的分析造成这样的结果的原因，才能正真解决这个棘手的问题。 多老师面对这种情况，可能认为学生不认真学习，上自习不遵守
7、纪律。对学生一通批评教育，可能暂时学生上自习不闹哄哄的了，但是你细心的观察一下，他们也绝对没有在学习。而是安安静静的无所事事的呆在那个地方。这样还不如他们闹哄哄的好呢。 我觉得学生的闹哄，主要责任还是老师没有激发他们积极进取的学习动力，他们在每一天的学习中，没有明确的目的和方向。不知道该干什么造成的。我们可以想一想，作为学生，有谁不知道学习的重要性呢？可是真正学习的人又有几个？这就需要老师不停的给学生短期的学习目标，让学生在一定的范围内体会成长和成才的快乐，这样一步一个台阶，就养成学生自主学习的习惯，在自习课上他们就会自觉珍惜时间来探索或者探讨自己思考而不得其解的问题。 没有学习目标，他们就会
8、觉得没有事情可干。没有学习上的积极进取，就会追求自由散漫，聊天、打闹、嬉戏混时间。 那么如何让学生树立学习目标呢？ 我觉得讲求近期目标和远景目标结合的效果会好一些。对不同的学生提出不同的近期目标，让他们都能在自己的起点上有所进步和收获。这样不同层次的学生都有事可干，有目标可循。班级就会人人奋进，个个争先。而且高中生的生理和心理发育日趋成熟，学生思维的批判性、独立性得到了更高的发展，沿用小学、初中的“保姆式”管理，强迫学生坐在教室里，不符合学生的心理和生理。“牛不喝水强按头”，但牛绝对不会喝水。同样的对学生的强制势必带来学生的逆反。因此教师在指导的过程中要掌握好方法。既要让学生产生上好自习的愿望
9、和要求，又要给与适当的纪律约束。 1、对学生进行思想上的引导，增强其自习课上学习的自控能力。首先要利用好一些实例，引导学生树立积极高尚的学习目的。因为学生所需要的就是一个目标、一个方向，高尚明确的学习目的，才能产生持久的动力，持久的动力才能让人保持学习的愿望和需求。其次要对学生进行惜时教育、勤奋教育。要通过主题班会、朗诵比赛、名人小故事、谈话等多种形式，在班级中形成这样的共识：高中三年是我们一生中最关键的三年，要珍惜时间，把勤奋作为做学生的根本。最后还应引导学生养成良好的学习习惯。从某种意义上说，学校教育的目的就是帮助学生养成良好的习惯。好的学习习惯应包括坚持课前的预习、课后的复习、先复习再做
10、作业、作业要独立完成、自习课要尽量自己学习少讨论等，好的习惯的养成需要最初的自我约束和以后的坚持。 2、学习方法上要加强指导，会学了才会自己学。很多学生刚上高中并不适应课堂的大容量和课程难度的增加，因此容易在自习课上茫然不知所措。针对这种现象，要首先请各任课教师与学生交流本学科的知识及方法特点，使学生尽快适应。此外，还可以利用班会、黑板报、资料库等方式提供给学生更多更好的可供选择的方法。比如，如何进行科学的预习和复习、怎样制定自习课小计划、先从喜欢的学科开始学有什么好处、怎样控制闲话闲事和闲思等。实用有效的方法能让学生在自习课上全身心的投入到知识的学习中来。 3、制订纪律保证一个良好的大环境。
11、科学管理的基础，必要建立起一套合理完善的管理制度。我们很难实现每个学生都有学习的愿望，而且学生年龄特征也决定了他们的自控能力较差，要想有好的自习氛围必须先有好的自习课管理制度。制定班级自习管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，要有全员参与性、公正性和透明度。初稿可以由班主任和班委会、团支部一起研究审定，但最后的确定一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公
12、正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好结合起来，增强群众执行制度的自觉性。 4、培养好的班级管理的队伍。有了纪律不一定就有好的自习课。很多班级存在着班主任一人抓纪律的局面，老师在场时秩序良好，老师一走纪律混乱。解决这一问题的最好方法是培养一支得力的有威信的，能够积极主动，创造性的开展工作的班干部队伍。班干部在很多情况下是制度的监督者同时又起着不可忽视的榜样作用。一般来说班干部的威信来源于两个方面：在很短的时间内便可形成的老师赋予的行政权威和较长时间才能被众人所认识和发觉的自然权威个人魅力影响。高明的领导往往是两者兼具的，而更高层次的领导尤其需要的就是个人了。因此，一个好的班干部队伍的形成不仅
13、依赖于重视其道德品质和管理能力的选拔，还应当注重培养的过程。班主任对班干部的工作方法要加强指导，对他们的人格修养也要提出更高的要求。自习课，你又讲话了吗？1 学生喜欢在自习课上说话，这是很让我头疼的一件事，我想了很多的办法，调动班里绝大部分的班委班干来管理这件事，可是收效甚微，在这段时间的调查里，根据学生们反映的情况，我总结了这样几个自习课学生讲话的原因以及对策： 1.部分学科的老师布置讨论的任务。 有的学科老师为了培养学生的合作以及自主学习的意识，喜欢给学生安排讨论的任务，这样一来，部分学生借此浑水摸鱼，利用这样有利时机大讲特讲，内容几乎和学习无关，而且还干扰了一组甚至全班的同学。对此，我建
14、议老师在布置讨论任务的同时，一定要做好检查工作，让每个小组的每个学生准备好发言讨论的结果，这样给学生一定的学习压力，会很有效的督促学生保质保量的完成讨论任务。 2.学生的学习任务不明确。在目标模糊，任务不明确的情况下，那些平时学习不自觉的学生是坐不住的。尤其是午自习，老师也需要休息，把时间耗在班里看着虽然也是一个办法，但绝不是最好的最有效的办法，自己觉得工作劳累不说，时间一长，学生的学习自觉性也很难形成。任何一节自习课都是锻炼学生自觉学习、形成良好学习习惯的课堂，所以自习课不应该是“放羊式”的，而应该指明“青草的方向，让其主动寻找，喂饱自己的肚子。 3.我发现学生上自习课喜欢讲话与否和平时学习
15、是否自觉也有很大的关系。学习自觉是一种习惯，当然不是一日之功，这个习惯应该从小就培养，往往受益终生。学习的自觉是一种发自内心的行为，到了初中因为学习的压力或是老师的教诲而逼迫自己坐在那儿学习会使学习成为一种负担。但不是说小学时没养成这样一种良好的学习习惯，现在就该放弃学习了。老师要从根本上改变学生的学习自由懒散的情况，关键还在于引导和鼓励。多树立榜样，以表扬为主，为下一个自习课设立目标，学生的成就感往往来自于这样小小目标的实现和老师的赞扬和肯定。自习课怎样让学生安静高效的学习自习课也是教学活动的重要组成部分，能否组织上好自习课也是教学成败的一个重要因素。有很多老师在组织学生上自习方面很有一套办法，也有的老师在这方面很吃力，尤其是在秩序不太好的班级，有时组织学生上自习简直是对人的一种痛苦的煎熬。以前我也经历过不少失败的自习课，那课是让人堂上难受，堂下也难受啊，但我不气馁，我将成功的经验再应用，从失败中总结教训，不断完善自己的组织课堂办法，竟也摸索出了一套有效的办法。一、 帮学生制订学习计划一个班级里善于自学的学生只有一小部分，其他的大部分是不善于自学的，尤其是在生源相对差的农村更是如此。这一部分学生到了自习课上往往不知道该干什么，于是说话、小动作等等开始一一出现，班级里便会乱起来，甚至是人声鼎沸。如果在上课前就帮学生制定好学习计划，他们便不会无所事事，而是认真的去学习了。我在引
