《选择性课改方案俞健宁》由会员分享，可在线阅读，更多相关《选择性课改方案俞健宁（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、私人定制智慧管理宁波行知中等职业学校旅游系选择性课改实施方案一、 实施性课改背景分析（一）学校的概况宁波行知中等职业学校2004年9月迁入慈溪市西部教育园区。学校占地面积407亩，建筑面积达10万平方米，总投入超过2亿元。有在编教职工283人，86个班级，在校学生近3600人，社会培训达到3000人次/年，开设建筑、信息技术、财经商贸、旅游服务、学前教育等五大类专业。学校为国家级重点中等职业学校。2009年被评为宁波市中等职业教育学分制推进工作表扬学校，慈溪市创业教育品牌学校，2010年被宁波市委、市政府授予0709年宁波市模范集体称号。2011年被评为宁波市中等职业学校学生德育工作优秀学校和
2、创业创新教育试点学校。2012年被列为中职国家改革发展示范校项目建设学校。学校累计在全国技能大赛获12金11银7铜的好成绩。其中，互联网及网站建设、网络搭建及应用和建筑工程算量3个项目，获得全国技能大赛一等奖第1名，并成为浙江省唯一一个全国技能大赛一次比赛中获2项第一名学校。曾五次被宁波市教育局授予全国技能大赛特别贡献奖。（二）课改的外部环境（三）课改的现有条件学校为国家中职改革发展示范校，是宁波市课改基地学校。旅游专业建设作为甬港合作成果之一，聘请了香港职业训练局专家梁世正先生作为专业建设的顾问，全程参与该专业实训大楼的设计、师资培训、课程开发。经过两年的示范校建设，成效显著。连续两年为宁波
3、市夺得全国技能大赛首金，香港旅游服务人才培养模式本土化研究与实践课题获宁波市教育科研优秀成果一等奖，多次承办宁波、慈溪中职课改教育教学工作培训等任务。（四）面临的困境课改任务复杂而且难度大，对于我们在实施过程中，需要解决四大类的问题，一是迫切需要解决经费来源和人员配备的问题；二是建立可行有效的保障类机制，解决教师考核，长短学期带来的与会统考的冲突；三是加快教师理念的改革，切实的进行课堂教学改革；四是加强中职教育的宣传，提高社会认同度，建设专家指导团队，最主要对一线教师如何出台减负政策。二、课改的指导思想与总体目标（一）指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，按照国务院关于加快发展现代职业
4、教育的决定六部委现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）浙江省中等职业教育课程改革方案等有关文件要求，坚持全面深化课程改革与重点突破相结合。1.专业与学科相交文化类课程与专业类课程相互结合，如数学应用与烹饪成本计算相结合，计算机应用与酒店信息系统相结合等，充分发挥学科对专业课程的拓展作用。2.课内与课外相融改革教学方式方法，利用翻转课堂等教学方式，充分发挥学生的自主学习能力，开发教学资源，增强远程教学功能。3.教学与德育相长主张教学与德育兼收并蓄，肯定各种方法在特定条件或情境中的效用，以便通过方法的多样性来实现教育的最优化和个别化。注重有目的、有计划地实施德育渗透，提升学生的素养。4.
5、校内与校外相依进一步完善校外实训基地的建设，充分发挥职教集团作用，加强校内校外资源共享，实现实理一体教学目标。（二）总体目标构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以多样化选择为特色的课程体系”；构建“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制、“做中学”的学习机制；“校企融合中高衔接”的人才培养机制，做实“就业升学”的双选人才培养模式。三、课改基本原则（一）尊重学生意愿选择性课程改革充分尊重学生选择的自主性，让学生在充分评估自己特长、兴趣的基础上，赋予学生更加充分的选择专业、选择课程、选择学制的自主权。（二）注重职业素养职业性课程改革内容注重学生职业素养的培养，将职业素养培养贯穿就业教育与
6、升学教育始终，让职业素养与理论教学结合、与实践教学结合、与育人相结合，切实提高学生的职业素养。（三）突出专业技能实践性课程改革的重点回归到对学生专业技能、动手能力的培养，确立以专业技能教学为主体的理念，将专业技能教学与校技能节、市技能大赛和全国技能大赛结合起来，分别开设满足本专业就业和升学需求的两套专业教学课程体系。（四）面向应用能力实用性课程改革的核心是开发一套让学生能够学以致用的课程体系。改革一些传统的、实用性不强的课程内容，增加一些专业岗位应用较多，实用性较强的课程内容，切实提高中职教育的实用性。（五）加强中高职衔接发展性课程改革内容的设计，必须考虑到与高职课程衔接的问题，明确中职应承担
7、的教学内容，注重理论教学、实践教学、技能教学与高职课程的有效衔接，让课程的设计更具连续性、科学性、发展性，确保升学学生平稳发展。（六）面向学生、社会服务性课程改革为学生、企业、社会服务，以提升学校服务学生、服务企业、服务社会能力为导向，体现教育的服务性与引导性，注重学生实践与劳动力培训、技能提升与行业企业员工培训相结合，增强学校社会辐射力。（七）注重不同教育内容的整合开放性本次课程改革注重课程与社团相连，教学与德育相长，专业与学科相交，校内与校外相依，课内与课外相融，国内与国外相通，打通不同教育内容的连接通道，实现不同教育内容的互补和课程的开放性。四、课改实施内容与基本步骤（一）人才培养模式改
8、革三学三选两方向“三学三选两方向”人才培养模式分四个阶段，第一个阶段是始业教育阶段，入学学生统一学习校园礼仪、规范、各类专业认识、职业素养等知识，对专业有一个基本的了解，根据自己的爱好选择对应的专业；第二阶段是体验教学阶段，通过入企业体验，选择自己初识的职业与体验岗位，边工边学，充分认识岗位职责与技能要求；第三阶段是兴趣学习阶段，学生在校内自由选修课程，选择自已所想加强的专业技能与个人的兴趣爱好，通过学习，加强自己的理论水平与操作技能；第四阶段，通过三个阶段的学习，学生根据自己掌握的知识与个人职业生涯发展规划，选择升学或就业方向，升学方向的学生精化升学考试的理论与技能水平，从而去选择对应的高校
9、，就业方向的学生则通过顶岗实习，选定自己今后将要从事的职业岗位。升学方向：择业择课择校；就业方向：识岗选岗定岗。在培养过程中主要注重三点：1.注重人文素养、“宽进严出”加强学生基础文化知识的教学，强化学生管理，加强学习指导，严格考试制度和学生学籍管理。通过三年的严格训练和努力学习，把他们培养成有继续学习能力的合格的中级技术人才。2.改革教学方法、“实理一体”激励教师要刻苦钻研、积极探索、认真总结适于中职教学的新方法，充分运用现代化的教学手段，优化内部教学结构，建设科学的“实理一体”教学模式，从而提高中职的教学质量，为社会和高职输送更多的合格人才。3.建立选拔机制、“多元评价”改变传统的评价办法
10、，健全质量评价机制。转变以课堂、专业知识考试分数为唯一衡量学生、教师和学校的教育质量观，树立以学生的素质全面提高、个性特长协调发展的综合评价为标准的教育质量观。将学生的学习态度、课堂纪律、实操技能与大型考试（阶段测验、期中考试、期末考试）有机结合起来，采用更灵活的评价机制，为不同的学生提供更广阔的发展空间，为学生升入高职院校深造创造条件。（二）课程体系改革私人定制、智慧管理为满足学生全面且有个性发展的需要，兼顾学生就业与升学的需求，坚持学生的自主选择性、课程开发的分类层次性与选择课程的梯度性，将课程开发权交给老师，把课程设置权交给学校，将课程选择权交给学生。为确保学生选择的多样性，学校将建立“
11、知识+技能+素养”和体现选择性课程体系（专业核心课程体系专业方向选修课程体系）“核心课程模块”+“自选课程模块”。“核心课程模块”教学时数不超过总时数的50%，“自选课程模块”教学时数不低于总时数的50%。直接就业学生开设的实训实习教学时数不低于总时数的50%，继续升学学生提供的实训实习教学时数不低于总时数的30%。融入香港的全人教育理念，建立有梯度的选修课程体系，增设“艺术与欣赏”、“沟通与交流”、“适应与发展”等课程，实现全人教育的课程化，建立多重选择体系，并使用信息化技术进行管理。 1. 长短学期“工学结合”、一年四学期（1）职业启蒙选专业（始业教育阶段）第一学期（1-4周）为始业教育阶
12、段，第1周军训；第2周企业体验；第3周拓展训练；第4周专业认知教育，最后几天选择专业。短学期，第5周短假（2）兴趣学习奠基础（基础学习阶段）第二学期（6-18周）为基础学习阶段，主要学习相关专业核心课程与文化基础课，最后一周根据自己的兴趣进行专业小调整。长学期，寒假第三学期（1-14周）为基础学习阶段，对上学期所学进行巩固与延伸。长学期，第15周短假（3）素养评价定星级（基础考核阶段）第四学期（16-18周）基础考核阶段，高一学生经过一段时间的学习，对掌握的知识与技能进行校级考核，初步确定今后选择的升学与就业方向。短学期，暑假（4）岗位体验定方向（体验学习阶段）第五学期（1-4周）为体验学习阶
13、段，高二学生选择好方向后根据上学期的考核选择岗位在校内体验学习，通过酒店式运营的方式体验岗位技能与要求。短学期，第5周短假 （5）实理一体提素养（岗位学习阶段）第六学期（6-18周）为岗位学习阶段，高二学生根据在校内体验回教室学习岗位知识，提升通过实践所得感悟，最后一周进行方向小调整长学期，寒假 第七学期（1-14周）为岗位学习阶段，高二学生根据在校内体验回教室学习岗位知识，提升通过实践所得感悟，按学生选择的方向学习岗位课程。长学期，第15周短假（6）技能鉴定获等级（工种考级阶段）第八学期（16-18周）为工种考级阶段，高二通过运营岗位体验与教室学习巩固后考取相应的岗位技能等级证书。短学期，暑
14、假（7）（方向提升阶段）第九学期（1-8周）为方向提升阶段，高三学生根据选择的方向加强就业或高考内容的指导与辅导课程。短学期，第9周短假 （8）（方向提升阶段）第十学期（10-18周）为方向提升阶段，高三就业、成考方向的学生赴企业综合实训；高考、3+2学生在校内复习考试内容。短学期，寒假 第十一学期（1-14周）为方向提升阶段，高三就业、成考方向的学生赴企业综合实训；高考、3+2学生在校内复习考试内容。长学期，第15周短假（9）成果汇报展风采（毕业展示阶段）第十二学期（16-18周）为毕业展示阶段，高三学生经过三年的学习，精心策划班级汇报，学校汇报，对毕业的成果进行展示。短学期，暑假（10）推
15、行多学期制，重点打造“三个季”图1长短学期周数安排示意图根据校企双赢原则与学期安排，按周数来划分，分为7个长学期，5个短学期，共12个学习季（如图1）， 为加强素质教育，重点打造3个学习季:一是始业教育季，第1周军训；第2周拓展训练；第3周企业体验；第4周专业认知教育，主要分为三个模块（如图2），经过考核后可进行一次专业的选择；图2始业教育三模块二是校内体验季，从第五学期开始，在接受专业岗位技能训练之前，根据轮岗安排的要求，把学生按企业员工人力资源分配原则分配到校内酒店式运营中心体验学习，教师分配到各个岗位参与管理并以现代学徒制方式指导学生完成运营岗位任务，期间考勤与模拟企业员工考勤制，完成任务与考核成绩与虚拟工资挂钩；三是毕业体验季，高三学生经过三年的学习和顶岗实习，精心策划班级汇报，学校汇报，对毕业的成果进行展示。毕业季流程日期项目内容报到前资料准备1.实习证明（含指导师傅证明）2.实习个人总结3.实习巡查记录（指导老师提供）第1周班级汇报考核1.小组考核形
