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1、找规律的说课稿范文 找规律的说课稿（一） 一、说课内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页 二、教学内容的地位、作用和意义 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下： 1、学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律和旋转排列规律。 2、学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学
2、美的意识。 3、过教学活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。 三、教材编排的特点和重难点 教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。 四、说教法、学法 对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就
3、是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。我用活动教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。学法：以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。 在教学中我设计了以下几种活动方式：看一看，找一找，说一说，摆一摆，引导学生攻破难关。 五、教学过程 （一）、谈话交流，激发兴趣 师：同学们，我们刚刚度过了一个愉快的春节，在春节期间我们都要拜访一些亲朋好友。老师也不例外。有一天老师去朋友小东家，发现他家的墙面和地面很漂亮。下面我们就一起去看看。（幻灯出示墙面）。 （二）、仔细观察，发现规律 1、认真
4、观察小东的这幅图案，每一组都有哪些图形？猜一猜，第4组应该怎样排列？ 2、说一说你是怎样想的？ 3、同学们真了不起，发现了这么多的规律！我们一起来看一看。（课件演示） 4、小东的这幅图案我们还可以从下往上来看，竖着观察也有这样的规律。 5、我们一起来看看地面图案的排列是不是也有规律？是什么样的规律？（出示地面图片） 6、学生观察图片找出规律。 7、幻灯演示规律。 （设计意图：在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直
5、观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。找到规律后，联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。） （三）、动手操作、发展规律 1.师：为了欢迎大家，好客的小东还为我们准备了许多好吃的。（出示三组水果） 可是他只摆了三组，第四组的水果他想请大家自己摆。小东还提出了一个小小的要求：先要说出前三排水果之间有什么规律，才能摆放第四排水果。先找出水果之间的规律，再按规律摆一摆。学生利用学具动手操作摆一摆。 2、小东还买了一些动物玩具
6、来布置房间，刚摆好了三排，还有一派没有摆，想请同学们来帮帮忙。 师：请大家仔细观察，它们是怎样排列的？有什么规律？ 师：按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。再摆一行会是什么样的？学生利用学具动手操作摆一摆。 （设计意图：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以大家帮助小东，小东为了感谢大家，以请大家吃水果形式，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情，学生们不断地观察、思考、探索，既增强了推理分析能力，又将本节课的气氛推向高潮。） （四）、加强练习、巩固规律 1、师：小朋友们真能干，这么快就帮小东摆好
7、了，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示画一画） 师：能按照规律画出第四组图形吗？（学生动手画） 师：谁愿意告诉大家你是怎样画的？你是怎样想的？（学生在书上完成并请学生上台展示） 2、独立完成115页做一做练习，并展示交流。 （设计意图：及时练习巩固前面学习的知识。） （五）、规律延伸 1、师：我们在来看一组图片，看看它的规律是什么样的？按规律把表格填好。 2、学生观察、交流、汇报。教师幻灯演示。 3、完成117页第一题，学生独立完成，汇报交流。 （设计意图：运用前面学习到的知识和方法来寻找新的规律，并运用规律完成练习。） （六）、全课总结 师：同学们，这节课我们学习了什么？ 师：其实在我
8、们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！ （设计意图：生活中有数学，学好数学为了更好的生活。） （七）、拓展作业 今天老师想给大家留一个课外作业，希望大家能根据今天我们所学的数学规律，在手帕上设计出有规律的图案？比一比，谁摆的既有规律，又有创意。 在这一课的教学中我注重了以下几点 1、寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。 在课堂中我充分尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学活动，使学生在活动中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。 2、自主探究、合作交流 数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能
9、单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商，学生彼此之间进行交流，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。在交流中使学会上互相补充，互相完善。 3、让学生在丰富的活动中学习 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这节课，设计了一些摆摆、排排等活动，调动学生各种器官参与学习，为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，创造知识。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，
10、也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和创新能力。体现了促进学生全面发展的基本出发点。 4、关注学生的情感与体验。 课中我充分地相信了学生。鼓励并放让学生进行大胆的猜测，教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。 找规律的说课稿（二） 一、教材分析 教材编排意图： 二年级下册第八单元找规律是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主
11、，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。 教学目标： 1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。 2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。 3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。 教学重难点 发现图形循环排列的规律。 二、教学策略 设计理念： 本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。 教学方法： 对于二年
12、级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是： 教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。 我用情景教学法、直观教学法、游戏教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。 说学法： 以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。 三、说教学过程 1、创设情景导入，激发学生学习兴趣。 新课开始，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究
13、的学习内容找规律。 2、自主探究、发现新知 墙面和地面图案的内容和色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。既激发了学生学习兴趣，又使学生产生一种这么漂亮的图案肯定想研究研究的心理,使学生很快进入课堂角色，成为学习的主人，让他们在观察思考的基础上发现规律，概括规律，充分体现了数学源于生活，又用于生活的教学理念。 3、自由设计、深化新知 这一环节体现在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例1的画一画提供心理上的导入，让学生产生：循环排列的规律居然会设计出这么漂亮的图案，我也想动手画一画。二是游戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入
14、学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进行更好的灵活运用。 4、实践操作、巩固新知 请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说肯定是个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个知识印象深刻，进行巩固。 总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。 找规律的说课稿（三） 一、说教材 1、教材分析 探索规律是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化找规律在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学
