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1、试问你们当过城管么？你们懂城管么？ 本人高中毕业就当了一年半的城管，我一向讨厌以强凛弱，所以一开始我是以劝导，邀赶为主，我管的那两条街里，主要任务是让搽皮鞋的不在街上搽，挑水果的不在街上摆（市场有指定地点），街上的小商铺禁止将货物摆出屋檐。 每天的工作都是劝导搽皮鞋的，挑水果的，挑菜的去市场卖，每天也都基本针对那些人，对买菜的，买水果的，你叫他离开，他说他把这个人卖了来，卖完了他又说他抽根烟歇哈哈都走，他还叫我走嘛，说他抽了都走，等半个小时我回来他一样没走。百分之八十挑水果挑菜卖的都是这样，你不亲自押他去市场，他是不得走的，因为在街上卖，能有更多的人流量，价可以卖更高。牛皮扎，扎牛皮，日复一日
2、，虽然我心烦，但我还是很少发脾气。终于有一天，我给一个搽皮鞋的中年妇女一上午打了4次招呼叫她离主街远点摆她的搽皮鞋箱箱后，我们当官的打电话来了，来就是直接骂我（城管是以小队划分区域，每个队有队长，副队，平时都在巡逻车上，专门负责平时队员的考勤，工作质量的，私自离开了20分钟就会按旷工处理的，那天的工资没了，一个月的全勤也没了，当时我属于合同工，一个月扣除养老保险还剩980，城管里4分之3的队员属于合同工，说难听点就是没编制的临时工），主要针对那个搽皮鞋的女的，我承认平时工作我是一小时出去逛一圈，其余时间就在管理区域内找个小店或者烟摊看哈报纸吹哈牛。当时我冲上去就给她搽皮鞋的箱子提了，然后她就开
3、始拖，也就是大家常说的城管“抢劫”一幕，最终还是把她箱箱收了，提回了办公室，那是我当城管唯一第一次收别人东西，没法，被当官骂了，我心里也烦，但在下午那女的来城管办公室求情时，我还她了。这里说下，城管办公室长期有做小生意的来哭来闹，请求把自己被没收的东西还他，情况视态度而定，态度诚恳，且这人不是属于长期被收的老油条那种，一般还是要还。 骂城管，污蔑城管的人，试问你们素质有多高？你可知和城管发生冲突那些小摊贩都是老油条？你可知一般的（合同制）城管上被领导骂，下被人民群众骂，只为这一个月养家糊口的1000来块工资而奔波？你们不知道，你们只知道城管欺负老百姓，欺负弱势群体，你们的正义之心在这时得以感触
4、。试问大家，城管是干什么的？ 城管工作就是维护城市市容的，就跟警察是维护城市治安的一样，为什么你们不骂警察抓小偷，抓违法犯罪的，因为小偷是伤害你们利益的，小摊贩只是挡了人行道，影响了市容市貌而已，根本不关你事。但城管是吃这口饭的，就跟警察一样，没贼了要警察来干嘛？城管就是为整治管理市容市貌而成立的，本就与小摊贩所矛盾，不是为了混碗饭吃谁愿去招惹小摊贩，被万民所斥骂！再说遵守规章制度的小摊贩，自己会去菜市场卖自己的货品，根本不会和城管起冲突，一般在大街上和城管发生抓扯的都是些老油条。 所以，请在你张开骂城管的尊口前，请站在人家角度想想，你当两年城管或许你比城管更城管！永远记住您，老师教学目标 1
5、学习本课生字，学会课文中的新词。 2理清课文顺序，理解课文内容，了解安妮沙利文老师关心培养“我”的事。 3体会作者对老师的感激之情，学习通过具体事例描写人物的写法。教学重、难点 结合上下文，通过具体事例感悟人物品格，抓住重点词语体会作者的思想感情。教学课时 2课时。教学过程一、了解作者，导入课题1课前同学们搜集了不少有关海伦凯勒的资料，谁来为大家介绍介绍？2作为一个从小失去视力、又是聋哑人的海伦凯勒，她一生中能取得这么卓越的成绩与一个重要人物的关心分不开。让我们一块儿去聆听她心中的感激吧！读课题：永远记住您，老师。二、初读课文，整体感知1自由读课文，想一想：海伦凯勒在这篇文章主要写了什么事？表
6、达了什么感情？ 2想一想：文章先写什么？接着写什么？然后写什么？引导学生理清写作顺序，把文章分为三大部分：第一部分（第1段）：写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里。第二部分（第213段）：写安妮沙利文老师对“我”的教育。第三部分（第14段）：写安妮沙利文老师的教育令我终生受益。三、精读课文，明理悟情 1默读课文第二部分，想一想安妮沙利文老师都教会了“我”些什么。 2对于一个又聋又哑又瞎的孩子，安妮要教会我这么多本领，该是多么不容易呀！请再次走进课文第二部分，自由读课文，看看安妮教育“我”的过程中什么地方令你感动。边读边想，在你感动的地方作些勾画、批写，写下自己的阅读体会。 3交流汇报阅
7、读感受，引导学生从不同的语段中细细体会安妮的耐心、爱心和教育智慧。重点引导从 “一个双目失眠的人，只有得到正常人的待遇时，才会知道自己蕴藏的力量”这句话中感知安妮独特的教育观念和教育方法。 4从安妮沙利文老师教育培养“我”的一件件事中，你感觉到这是一位怎样的老师？ 根据学生发言，相机小结，并引导学生反复诵读课题：正因为她有爱心，才每天为“我”拼写5个小时单词，帮助我顺利完成大学学业，所以我由衷地感激永远记住您，老师。正因为她有耐心，才无数次在“我”手心里拼写单词，让我学会了许多饱含老师辛劳的词汇，所以我情不自禁地感激永远记住您，老师。正因为她有教育智慧，才让“我”学会了说话学会了游戏，所以我时
8、刻在心中感激永远记住您，老师。 在海伦心中，安妮是一位怎样的老师呢？齐读课文第2段：安妮是一位充满生机、具有超人耐心和丰富想象的姑娘一个天生的教师。学生谈体会。四、把握情感，升华主题1安妮老师改变了“我”的人生，改变了“我”的命运，文章字里行间渗透着作者情感的变化。浏览全文，体会作者的情感变化，找出关键词：（难过庆幸快乐感动感激） 找出相关句子通过朗读表现“我”不同的情感。 2读最后一段，理解安妮老师的话及其对“我”的影响。五、拓展延伸，读写结合 1 海伦凯勒是安妮沙利文教师创造的教育奇迹，海伦凯勒的故事感动了全世界的人们。请自主阅读作者自传海伦凯勒及其作品假如给我三天光明。2在生活学习中对你
9、影响最大的是哪一位老师？请试着像海伦凯勒一样用手中的笔表达对老师的感激。海伦凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通，并且毕业于哈佛大学。海伦.凯勒她是一个聋盲哑 1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比亚。 1882年1月因患猩红热致盲致聋。 1887年3月安妮沙利文成为凯勒的老师。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 19021903撰写出版我的一生（有的译作我生活的故事）。 1904年6月以优等成绩
10、大学毕业。 19081913 著我的天地（又译作我生活中的世界）、石墙之歌、冲出黑暗。 1916年遭受婚姻不幸。 1919年应邀去好莱坞主演电影。 1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。 1929年著我的后半生（也译作中流我以后的生活）。 1930年旅游英国。 19311933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南斯拉夫、英国。 1936年10月20日老师安妮沙利文去世。 19421952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。 1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片不可征服的人。 1955年著老师：安妮沙利文梅西 荣获哈佛大学荣誉学位 1959年联合国发起“海伦凯勒”世界运动。 1960年美
11、国海外盲人基金会颁布“海伦凯勒”奖金。 1964年荣获总统自由勋章。 1968年6月1日与世长辞。 海伦凯勒延生在美国阿拉巴马州的塔斯比亚城。她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清楚地说出tea（茶）、water（水）等几个单字，对周遭事物的感受性更是敏锐。 刚满周岁那年，一天傍晚，母亲趁太阳西下以前，放了一盆热水为海伦凯勒擦洗身子。可是，当母亲自浴盆把海伦凯勒抱了起来，放在膝盖上，正想拿条大毛巾替她包裹身子的时候，海伦凯勒的目光，突然被地板上摇晃不定的树影给吸引了过去。她好奇地看著，看得很入神，眼珠子动也不动一下，而且还忍不住伸长小手扑了过去，好像非得揪住它不可。 当时，母亲虽然已经注意到海
12、伦凯勒的眼神，但是看在母亲的眼里，树影不过是平常又自然的现象，没什麼好大惊小怪的。所以，她万万没有想到海伦凯勒会使出这麼原劲儿往前倾，结果不小心一溜手，竟让海伦凯勒滑倒在地，哇哇大哭个不停。母亲知道女儿受了惊吓，飞快地将海伦凯勒搂进怀里，连哄带骗了好一阵子，海伦凯勒才安静了下来。 事隔不久，母亲一个人静静回想这件事情发生的经过，她发现海伦凯勒的观察力似乎特别灵敏。通常一个周岁大的婴儿，应该是懵懵懂懂的，对什麼事情都没有企图深入了解的倾向，可是海伦凯勒却别有细腻的之思，甚至於想用自己的肢体去感受变化的奇妙。当然，跟大人比起来，海伦凯勒的表现并不成熟，如果跟其他的婴孩相比，可就不能不算特殊了。 而
13、为人父母的，能幸运地生下一个天赋优异的小孩，当然是得意洋洋罗！每逢亲朋好友到家里做客，不谈起女儿也就罢了，一旦话题转到海伦凯勒身上，母亲心满意足的喜悦，就会自然而然地从言谈中流露了出来。但是这份喜悦到底能持续多久呢？当父母亲正兴高鸟烈畅谈海伦凯勒美好未来的当儿，海伦凯勒却莫名其妙生了一场大病，这场大病不但夺走了父母心中的希望，更使海伦凯勒变成一个看不见、也听不见的小女孩。 可怜的海伦凯勒，该如何去面对一个没有光线，没有声音的世界呢？这真是一个令人头痛的问题。通常教育一个五官健全的孩子，已经不是一件轻而易举的事了，更何况海伦凯勒又瞎又聋！也许，父母亲他们可以猜测、也可以想像海伦凯勒的心情，但是他
14、们绝对无法体会，就如同海伦凯勒无法体会正常人的生活一样，他们真的无从体会。 起先，父母亲采用实验的方法，一次又一次地尝试，虽然他们失败过无数次，但是日子久了，也摸索出不少要领，他们除了被动地猜想海伦凯勒的比手画脚，有时也教导海伦凯勒凭藉肢体动作，表达喜怒哀乐。 另外，海伦凯勒也学习运用触觉去感受周遭的事事物物。就这样一点一的累积，四、五年以后，大凡孩子们用眼睛、耳朵能感受的，海伦凯勒都能以触摸的方式领略。只是父母亲不是残障教育的专家，所以海伦凯勒学到的肢体语言，只有父母才看得懂，至於外人可就很难说了。 向来关心女儿的父母亲，也一直挂心这个问题，尤其他们想到自己终有年老体衰的一天，到时候要是海伦
15、凯勒仍然不能跟外人沟通，那海伦凯勒往后的遭遇，将是非常悲惨的。於是，在海伦凯勒七岁那年，他们从外地请来一位受过专门训练的苏利文老师。 苏利文老师跟海伦凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦凯勒还从苏利文老师那里学会了认字。 一天，老师在海伦凯勒的手心写了水这个字，海伦凯勒不知怎麼搞的，总是没法子记下来。老师知道海伦凯勒的困难处在哪儿，她带著海伦凯勒走到喷水池边，要海伦凯勒把小手放在喷水孔下，让清凉的泉水溅溢在海伦凯勒的手上。接著，苏利文老师又在海伦凯勒的手心，写下水这个字，从此海伦凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。不过，苏利文老师认为，光是懂得认字而说不出话来，仍然不方便沟通。可是，从小又聋又瞎的海伦凯勒，一来听不见别人说话的声音，二来看不见别人说话的嘴型，所以，尽管她不是不能说话的哑巴，却也没法子说话。 为了克服这个困难，苏利文老师替海伦凯勒找了一位专家，教导她利用双手去感
