数学教案谁在前谁在后

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1、数学教案谁在前谁在后【篇一：认识前后教学设计】 认识前后教学设计 教学内容： 小学数学北师大版教材第五单元第5657页“前后”及其练习。 教学目标： 1、在对实际情境的观察中，认识物体的“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念 2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点： 物体前后位置关系的相对性。 教学准备： 教具：自制课件 教学过程： 一、结合实际，理解意义 活动一：认识我的前后 师:同学们，课前我们班的xxx想请大家帮个忙,你们愿意吗? 生：愿意 生:

2、“自从上周体育课上老师将我们的队伍调整后，我老是忘记自己排队的位置,谁能帮我想个办法吗?” 师：那个聪明的小朋友来给xxx出个主意呢?生：记住自己前面是谁,后面是谁就可以了。 师：你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,你真聪明。同学们，刚才你们有没有发现在我和他的对话中用到了一对表示位置关系的词语呢? 生：前、后。 师：今天我们就要学习位置与顺序中“前后”这一节课的知识。（板书课题：前后）。现在为了尽快熟悉前后这两个字，请跟着老师来读两遍，读的时候要认真，边读边认 生：跟师读。 师：刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了我前面是黑板，我的后面才是同学们这是怎么回事？

3、 生：(学生发表自己的意见.) 师：我现在明白前后与我站的方向有关我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板你们能说说什么是前面，什么是后面吗？ 生：面对的方向是前面，背对的方向是后面。（师板书） 二、创设情境,探究新知: 同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹,今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去看一看吗？ 【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。】活动二：百米赛跑 （一）出示图片：森林运动会1 教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了请小

4、朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛预测谁得冠军 （二）出示图片：森林运动会2 1教师提问：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？ 2学生反馈：谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？谁能告诉大家你最喜欢的动物它现在的位置。说一说它的前面有谁？后面有谁？让大家猜一猜你最喜欢什么动物？ 3跑步比赛继续进行，马上就要到终点了，现在你看到了什么？ 4讨论：小松鼠跑在什么位置？它到底跑在前还是跑在后？ 小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面：小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。 （三）出示图片：森林运动会3 你能宣布一下比赛的结果吗？让我们用掌声向它们表示祝贺。通过刚才的学习，

5、老师发现大家很聪明，不仅观看了精彩的比赛场面，还学会了一些跟前后有关的知识。 【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】 活动三：卡丁车赛 （一）出示图片：卡丁车赛1 教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了真遗憾，我们没办法看到比赛比赛的情况怎么样，我们也不知道怎么办呢？ （二）出示图片：卡丁车赛2 教师

6、谈话：还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面，3号车的前面是5号车你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？ 1四人一组摆图片（其中一组在实物投影上摆） 2反馈交流 （三）出示图片：卡丁车赛3 1教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看请你回答几个问题：1号车是第_名，5号车在_号车的后面，在_号车的前面 2你还能提出哪些问题？ 请小朋友用今天学的“前后”的知识说一句话。【设计意图：学生是学习知识的主体,不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能

7、力,培养创新精神.】 活动四：联系生活实际,运用“前后” 1请大家说一说你在你们小组里，你前面有几个人？你后面几个人？从前面数你排第几个？从后面数你排第几个？ 2.我说你猜。 （1）师生互猜。例如：这节课听讲最认真的同学坐在xxx的前面，大家猜猜他是谁？ (2)同桌互猜。 3请每组的最后一名同学站在最前面来，听口令排排队。 先请一个同学站好，xxx同学站在他的前面，xxx同学站在xxx的后面，现在我想让xx同学站在从前向后数是第四个， 【设计意图：让学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】 三、巩固知识,学以致用 1练一练2题 2排

8、队买票游戏： （1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？【篇二：前后教学设计】 北师大版一年级上册第五单元前后教学设计 教学目标： 1、通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。 2、引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。 3、通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。 教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。 教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。 教具准备：多媒体课件，教学卡片 教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法 学习方法：探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐

9、进法 教学过程： 一、情境引入 二、新知探究 (一)百米赛跑 师：孩子们，森林里一年一度的“森林运动会”开始了，小动物们可开心了，我们一起去看看吧 请你们先仔细观察然后和同桌说一说，图上都有些什么？ 学生汇报交流 谁还能给我们说说（）的前面是（），（）的后面是（） 生：松鼠的前面是小鹿，松鼠的后面是小兔 师：谁又能给我们说一说（）在（）的前面，又在（）的后面 生： 小兔在乌龟的前面又在松鼠的后面 大家说得可真好，谁还能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？ （二）多种活动，深化理解 1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。2.通过学生介绍自己前面和后面的同学感受前后。同时请同学向后转看

10、看前面后面的同学发生了变化吗？让学生再说 师：孩子你说得真好，我们发现站的方向变了，前后也发生了变化 （三）辨别应用，体会相对性 我们现在又回到运动场，大家来看看卡丁车比赛又开始了，请你们认真观察，把你看到的完整的说一说。 1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？ 2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生将答案填写在课本上） 三、巩固新知 小朋友们，我们学习了前后的新知识，你学会了吗？下面我们一起来检测一下，你有信心吗？ 1、 排一排数字宝宝的顺序 2、算一算小卡片，并把得数小的排在前面（同桌一起完成）

11、3、独立解决63页4题 4讲故事：新龟兔赛跑 四、 全课小结 这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情景中清楚地分辨出谁在前谁在后。 五、 板书设计 前后 面对前面 背对后面 （）的前面是（），（）的后面是（） （）在（）的前面，又在（）的后面【篇三：认识前后教学设计】 认识前后教学设计 教学内容：小学数学北师大版教材第五单元第5657页“前后”及其练习。 教学课时：第五单元第1课时 教材分析： 本单元学习的主要内容有：认识前后、上下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应

12、该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本课时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。为让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 教学目标 知识与能力 1借助“森林运动会”这一有趣情境，让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养学生的空间观念。 2培养学生的观察和表达能力，倾听和交流能力、质疑和评价能力。 过程与方法 1创设情境

13、，引导学生通过观察、交流，体会理解前后的相对位置与顺序。 2结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。 3、在有趣味的活动中体验数学，培养学习数学的兴趣。 情感态度与价值观 感知周围空间的顺序和规律性，学会用顺序词语描述位置。 教学重点： 能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点： 物体前后位置关系的相对性。 教学准备：自制课件 教学过程： 一、谈话，导入新课（我的前后） 1. 请同学介绍自己。 2. 请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。 3.老师自我介绍。我是一（2）班的数学翟老师，我的前面是一（2）班37名可爱的同学，我的后面是黑板。这就是我

14、们今天要学习的数学内容认识前后。 板书“前后”。 写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事? 4.学生发表自己的意见。 5.根据学生的意见，与学生交流。 当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么? 6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢? 全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。 你站的方向不同，你的前后一样吗? 【设计

15、思考: 此处充分利用学生已有生活经验，激发学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到数学来源于生活。】 二、创设情境，探究新知 1、坐车。 1）你认为这趟车到什么地方的吗？你是怎么知道的? 2）公园这站为什么是红色的？ 3）从哪里可以看出是开往儿童乐园而不是去火车站？ 4. 动物园前面是哪几站，后面呢?（反馈五句式） 5. 从动物园往前坐几站就到了儿童乐园? 2、排队买票 1） 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗? 2）到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。) 3）笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人? 4）你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面? 5）这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。) 6）淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?