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1、紫藤萝瀑布教学设计语文组xxx【设计理念】现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。【教材分析】1. 地位和作用：紫藤萝瀑布选自人教版语文教材七年级上册第一单元的第四篇课文。本单元体现了人与生命这一永恒的主题，重视培养学生正确的人生观和价值观。“教材无非是个例子”，紫藤萝瀑布这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行人生观、价值观和文学审美能力培养的责任，因此是个很好
2、的蓝本。2. 课文简析：本文讲述了作者被一树盛开的紫藤萝花吸引，于是驻足观赏。面对如此生机勃勃的紫藤萝花，作者浮想联翩，从而感受到生命的真谛，化悲伤为力量，化压力为动力，继续在人生的道路上勇往直前。因此学习本文不仅要让学生走进作者的情感世界，更要让学生品味作者细腻优美的语言魅力。【学情分析】初一学生有很强的好奇心和表现欲望，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一正是形成人生观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是有限，老师应该加强这方面的训练。同时，本文语言生动活泼，很能激发学生的学习热情。【教学目标】1. 知识与能力：积累本文生字词语，熟读课文，理
3、清文章结构和线索；揣摩文中关键性语句，体会作者的情感脉络。2. 过程与方法：筛选关键信息，整体感知，品味咀嚼作者的语言魅力；从字里行间感受作者的思想变化；训练学生的诵读能力和评点阅读的能力，重点培养学生的“自主、合作、探究”学习方式。3. 情感态度与价值观：领略作者所赋予紫藤萝花的感情，感知作者在文字背后所蕴藏的情感因素，帮助学生树立正确的人生观、生命观、价值观。【教学重难点】1. 针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点是：理清文章结构和线索;揣摩文中关键性语句，体会作者的情感脉络，体会作者的写作特色。2. 针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：品味咀嚼作者的语言魅力，感
4、知作者在文字背后所蕴藏的情感因素，帮助学生树立正确的人生观、价值观，体验生命永恒的力量。【教学方法】1. 教法教法依据诵读法一种欣赏阅读法，优美的文字需要诵读，不仅可以培养语感，锻炼朗读能力，而且更加有助于学生体会文章的情感脉络。情境教学法创设情境，联系学生的自身生活，激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。对话式教学充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。让学生在与文本对话之后进行思考，在阅读实践中实现不断的自我建构。2. 学法学法依据预习法打破与文章的陌生感，掌握基础知识，理清文章线索，有利于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈点勾画，心有所感，笔墨追
5、录。养成“不动笔墨不读书”的习惯。自主合作探究法充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，让学生通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。【课型】新授课【课时安排】一课时【教学手段】采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。【教学过程】一、 未成曲调先有情（3分钟）（一） 课前预习1. 掌握本文生词，熟读课文，理清文章整体结构，对有疑问的地方做好记号。2. 利用图书馆、网络等资源了解作者及其写作背景。（二） 情境导入 展示4张盛开的紫藤萝花的图片，并且播放轻柔的背景音乐，让同学们畅所欲言，谈谈面对如此生机勃勃的紫藤萝花有怎样的感受。设计意图：通过
6、让学生课前预习，打破与文本的陌生感，这也是我的学法指导之一，所谓“预则立，不预则废”。在课堂教学中，采用情境教学法导入，刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。”因此，第一锤就要敲击在学生心灵之上，所以我选用图片和音乐以最直观的方式调动学生的热情，并且让学生联系自己生活实际，谈谈感受，从而还未真正进入课文前，就未成曲调先有情了。二、 窥一斑而知全豹（12分钟）阅读全文，整体感知，筛选关键信息，独立完成以下问题。1.文章主要写了哪几件事情，试着用简洁明了的小标题概括。明确：赏花、忆花、悟花。2.作者为何“不由得停住了脚步”？明确：因为从未见过这样开得盛的藤萝。3这样的藤萝花有什么样的独
7、特的美么？请完成下面的表格。文中例句作者的感受紫藤萝花的形状像瀑布，不见其发端也不见其终极；花儿一朵串挨着一串，一朵接着一朵；花儿像张满的帆；在流动；在欢笑；像水花；在挑逗；彼此推着挤着；张满的帆；在笑，在嚷 ；紫藤萝花的颜色辉煌的淡紫色；泛着点点银光；上浅下深；4.文章最后一句中，作者为何要加快了脚步？明确：因为作者体会到了生命的真谛，精神和肉体都得到了洗礼，充满了力量和生机，从而加快脚步向更美好的人生迈去。5.试用你的经历或者见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。设计意图：本环节的设计就是为了解决教学重点的，并且运用对话式教学法，鼓励学生即兴创造，打造动
8、态生成的课堂。在问题的设置上也是环环相扣，层层递进的。让学生在与文本对话之后进行思考，在阅读实践中实现不断的自我建构。明确：意在让学生体会出作者借景抒情、借物喻人的写作手法，感知本文的精神内涵。三、 奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作、讨论、交流，共同完成以下部分。采用“小组擂台积分榜”的形式进行评价。（一） 研读入境品语言 揣摩下列语句，体会写景的妙处，重在感受作者细腻和准确的语言风格，学习比喻拟人等修辞手法的特点。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡黄色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。3.每一朵盛
9、开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。、4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（二） 赏读入心悟情思 这个部分让学生“读其所喜，品其所爱”，并且提倡“不动笔墨不读书”，养成圈点勾画的习惯。先小组讨论再全班交流，学生边读边评边议。老师要指导学生用怎样的感情和语调去诵读（可穿插背景介绍，加强学生对作者情感的理解），并且做好口头评价的引导。（三） 涵咏入理勇质疑设计意图：本环节的设计就是为了更好的解决教学重点的，突破教学难点的。指导学生诵读法、评点阅读法，重点培养“自主、合作、探究”的学习方式。因为
10、“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生学习的“协作性”，他们认为个人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源，通过与他人交流，从而不断的建构自己的知识体系。为了更好的开展小组合作讨论，针对初一学生的心理特点，采用“小组擂台积分榜”进行评价，激发学生的学习热情，培养他们的合作能力。这个部分安排在这里，是给学生在讨论交流之后提供一个缓冲的平台。这个疑问可以是预习工作中留下的，也可以是在讨论交流过程中产生的，老师要对有价值的问题进行展开。四、 万水千山总是情（8分钟）（一） 拓展迁移 欣赏一段“黄河奔腾不息”的视频，让学生感受生命的宏伟力量，从而走
11、出文本的范畴，走向课改中所提倡的“大语文”境界。（二） 课堂总结打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，有利于我们教师及时调整自己的教学策略。（三） 作业布置1.完成语文练习本和课时训练。2.抄写课后生字词语各2次。设计意图：注重学生的知识迁移，学以致用，举一反三。并且这一时期是注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时期。让学生总结，可以使本文知识点在学生头脑中留下清晰的印象。作业的布置是为了强化学生的反思能力，加深他们对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能使课前、课堂和课后形成一个有效的整体。3.回顾拓展迁移中欣赏的黄河视频，写一段200字左右的心得感受。【板书设计】紫藤萝瀑布 宗璞 化焦虑为力量 悟花 化悲愤为喜悦赏花 忆花设计意图：打破按部就班的文字式板书，采用图文并茂的方式。清晰展现本文线索和结构，彰显文章主题精神。并且色彩结合，可以吸引学生注意力，调动他们学习热情。考虑到公司仍有部分低层及高层人员的补充，因此在选择招聘渠道供应商的附加值时以配送普工现场招聘会和高端人才交流会为佳，另外根据供应商平台实力，若能给公司提供合适的猎头服务也应当纳入甄选范畴。
