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1、小学数学教研年度工作报告 XX年小学数学教研工作回顾。 XX年,教研室小学数学教研主要围绕“一个中心、二个提高、三个优势、四个重点、五个策略”开展工作,完成了上级领导和教研部门交给的各项工作任务,取得了较好的效果。 一个中心:以服务基层、服务教师、服务课改为中心。根据党的教育方针和小学数学教育教学形势的需要,小学数学教学研究以服务为宗旨,面对基层学校、一线教师和教研员,针对课改发展中出现的问题,寓管理于服务,扎扎实实开展工作。 二个提高:提高小学数学课堂教学质量、提高小学数学教师专业成长水平。课堂教学是反映一切问题的集中点,教师是提高课堂教学质量的关键。小学数学教研工作瞄准“二个提高”,提纲挈
2、领,从解决课堂教学问题入手,促进提高小学数学课堂教学质量,促进小学数学教师专业成长。 三个优势:利用教研室小学数学教学委员会和省“问题解决”课题组三个蕴涵丰富教育教研资源的优势,贯通上下,联系左右,形成教研工作网络,促进工作目标较好地实现。 四个重点:研究、培训、交流和指导是小学数学教研工作的重点。专业研究是基础,培训教研员和教师,提高他们的数学教学教研专业素养是长远发展的需要,交流沟通是教研工作的基本方式,根据不同层次、不同需求指导基层学校和教师,提高教研工作的有效性。 五个策略:在小学数学教研工作中,主要应用的策略:一是开拓领域。包括研究领域从教研延伸拓展到教师、学生、教材,内容领域从不同
3、模块拓展到同一内容的同课异构。二是搭建平台。以省级交流平台为主导,推动建立设区市或县区间的片区交流平台,形成上下呼应、全面发展的交流促进格局。三是整合资源。把全国性的教研信息和区域性的教研经验,把一般的教科研思想方法和小学数学专业教研的成果,把课题实验研究的信息等,进行有机整合,使之成为基层有需、教师有得、教研有效的工具。四是交流提高。在教研工作中以优质课、案例研究、论文、教学设计、课后反思、带问题听课、短信互动评课、探索性研修等形式,整合教研资源,促进教师专业成长。五是引领辐射。教研工作中注意发现和培养不同年龄、不同区域、不同层次的优秀教师和优质课,做好课改基地校教研,先听评课吸收交流信息,
4、再开设专题讲座,把专业引领作用融入校本研究工作中。 工作成效: 1.围绕课改实验工作安排全年小学数学教研工作,使工作有目标、有计划地顺序展开。年初,按照省普教室的总体安排,制定全年小学数学教研工作计划。下发XX省级重点课题“小学数学问题解决的理论与实践的研究”申报指南,指导各课题组学校在阶段性总结的基础上申报子课题,批准立项203个学校的研究子课题,进而于6月份下发关于XX年下半年山西省小学数学“问题解决”课题实验研究工作的意见,指导子课题实验研究工作渐次展开。安排XX年XX教育学会小学数学教学委员会的各项活动,使小学数学教研工作有条不紊地顺利开展。 2.筹划组织教研员和教师的各项培训活动。
5、首先,把教研员队伍的自身建设放在首位,通过首次举办专场教研员研修活动,总结交流课改工作经验,帮助教研员提高基本素质和数学素养,实行以研代训。研修活动采用专题探究、互动研讨与听评课相结合的学习方式,开展教科研基本知识和基本技能研修,有针对性地帮助教研员解决教研工作中遇到的问题; 其次,通过全省性小学数学专业会议,摸索创新以会代训方式; 第三,积极组织基层学校教师参加全国性的小学数学专业会议、各出版社的教材培训活动,带动市县区校的各类培训活动。 第四,积极组织参与数学课标修订征求意见工作,把它作为教研员和教师代表一次学习和提高的机会,让大家把自己放在全国的高度和时代的发展层面上,以更宽的视野、更远的眼光,审视、思考、梳理、提炼,各抒己见,全面、客观、富有建设性、可行性地提出意见和建议,既高质量地完成工作任务,又对代表们开展了一次理论与实践相结合的课标培训。 通过各项培训活动,以问题引领研讨,以课堂教学为载体,以现场展示、专家评析和专题讲座等互动交流活动为形式,调动省内外专家、一线教师的积极性,营造宽松的、积极的培训环境,创新探究式培训方式,扩大积极影响。