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1、1速度决定效率问题决定潜力我校信息学奥赛教学模式反思与探究摘要：本文简要地分析了我市目前信息学奥赛状况，并对我校信息学奥赛工作的开展进行反思与探究。结合几年的信息学奥赛教学实践，提出了笔者的一些想法及建议。最后对我校当前环境下信息学奥赛工作开展，提出了一种新型的学生学习模式。关键字：信息学算法设计学习模式 Cena 评估一、我市信息学奥赛状况信息学奥赛有一定难度，也存在着一定的特殊性，主要表现在以下几个方面。（一）从内容上看高中信息学奥赛是针对学生能力的训练。就教材而言种类繁多。在内容上不是单一的计算机语言教学，学生所学知识面广，涉及到许多大学计算机专业知识。另一方面，学生程序设计水平往往与其
2、数学思维能力密不可分。在解题过程中蕴涵着许多数学方面的知识，数学思维的差异可以从学生算法的优劣性中直接得到反馈。与此同时，网络信息学竞赛的出现构筑了信息学选手自我提升的一大平台。对学生而言，良好英文阅读理解能力是学生在学习与交流中不可缺乏的。在信息技术高速发展的今天，信息学奥赛整体水平也在不断地提升，要成长为一位高水平的选手可能需要几年时间系统地培养。（二）从地区的发展水平来看在信息学竞赛方面，许多学校师资力量相对薄弱或不受重视。这使得不少学校，甚至整个地区在初中阶段刚刚开设或者尚未开设信息学竞赛第二课堂。相比之下，部分地区则起步较早，已形成了一个比较完善的信息学奥赛体系（如：杭州、绍兴、温州
3、等地区） ，这种差异将直接影响到信息学竞赛区域氛围的形成。在这一点上，我市的信息学竞赛水平与其他地区目前存在着较大的差距。另一方面，对参加信息学竞赛学生而言，如果没有教师的引导，学生通过自学则较困难。这也使得有相当数目的信息学爱好者由于自学难度过大而中途放弃。（三）与其他学科竞赛间的差异信息学竞赛是高中阶段中学学科竞赛中，国家教育部指定五门学科竞赛之一。成绩优异者具备高考加分资格。与其他学科竞赛相比，信息学竞赛以计算机为媒介，强调学生动手操作实践，注重思维能力的锤炼，在知识与能力转变方面更为直观，学生参与积极性高。但另一方面，以高考为主的教育体制，使得信息学竞赛与其他学科竞赛存在着明显的差异，
4、归纳起来有以下几点：1班主任与学生家长的误解由于许多班主任与学生家长对信息学竞赛的不了解，甚至存在着种种误解，因而对学生参加信息学竞赛比较反对。2信息学学科竞赛地位低当前以高考为指挥棒的教育体制，往往使得不少学生忽视了自身特长、能力及其他方面素质的培养。与其他学科竞赛相比，信息学竞赛周围存在着种种不受重视的因素，作为信息学竞赛辅导教师，如果不合理引导，必将无法顺利开展信息学竞赛工作。2二、我校信息学奥赛工作探索在我市，许多初中学校信息学竞赛辅导基本上没有开设，对学生而言高中信息学竞赛是零起点。教师在辅导过程中面临着重重困难，如何开展好信息学奥赛辅导工作，是我校同样也是我市许多学校信息学竞赛辅导
5、教师面临着的问题。因而，高中信息学竞赛要办好就必须针对本地区教育现状及其特点。教师要迎难而上，改变传统的教学方式，开创新的教学模式。几年来，通过自己对竞赛辅导教学的不断思考与探索，所辅导的学生多次获得省、市信息学奖项。如我校蔡啸同学，在高二时就曾取得全省第九名的好成绩，在 2005 年高考中由于信息学竞赛加分，而顺利进入北大。但如何给予学生信心，怎样让学生经历从“ICan？ICan！”这样一个过程转变，是我一直以来思考着的一个问题。在此，我倡导的方法是顺势利导，以整合多学科知识（如数学、英语）为途径，促使信息学竞赛学科的逐步开展，让学生在学习、了解多学科知识的同时，意识到信息学学科的重要性和学
6、科知识间的无界性。在提升学生学习兴趣的同时，也使得教师在学生心中的地位得以提高。结合我校信息学奥赛工作，我提出以下几点想法：（一）教材方面考虑到学生是零起点开始，在开始阶段可选用：1清华大学计算机系列教材：PASCAL 程序设计 （第二版）郑启华主编2复旦大学出版社：计算机程序设计吴伟国、王建德主编通过这两本书的学习，一定程度上扩充了学生数据结构、图论以及算法方面的知识。达到初级阶段水平，为下一阶段学生进行网络学习打下基础。（二）时间方面结合学校及其他学科竞赛以及学生学习现状，信息学竞赛时间应尽量安排在课外时间辅导。（三）学习模式转变计算机程序设计教学与实践操作结合紧密，教师如果采用传统的教学
7、模式，学生必定学得累，学习兴趣易受挫，学习进程难以拓展。教师教学任务艰巨，教学计划难以完成。通过几年的教学积累，我提出了以“问题教学”为中心的指导方针，以学生“自主学习”为主的教学模式。以“问题教学”为中心，不仅尊重了学生的个体差异，促进了师生交流，增进了师生情感，营造了一个轻松、安全的氛围。更重要的是充分激活了学生思维与学习热情。为此，在教学中还应主要体现以下几点：1教师引导与学生实践相结合教师引导的目的，是为了在减少教学时间同时更方便地与学生交流，从而更加充分地发挥学生学习的主动权。引导本身是一门学问，它要求教师在其自身专业知识领域内达到一定的广度和深度。这就要求教师本人要保持良好的教学热
8、情和学习状态，只有通过不断地学习才能更好地开展教学工作，才能保持好教学热情，才能不断创新，挖掘新的教学视点，开创新的教学理念，找出新的教学思路。教学过程中教师要有意识地培养学生“自主学习”的习惯，这一点在信息学竞赛辅导开始之初尤其重要，教师要作出适当引导，并制定明确的各学期目标与计划。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ，这不仅是计算机教学特殊性的体现，也是教师对参加计算机竞赛的学生的忠告。学生只有通过上机实践行动，才能在3不断促进其独立思考能力培养的同时激发出学习兴趣。对学生而言，兴趣是最好的老师。不通过上机实践，就不可能提出实际问题，也就不能有效激发出学习积极性。信息学竞赛要求学生只有通过
9、自身不断实践与探索，才能做到对所学内容有更深层的理解，才能让实践、思考、提高三者成为一个统一体。2整合多学科资源资源的整合在教学过程中不可或缺，作为教师如何才能有效地启发学生学会学习，擅于学习，怎样将多学科资源在教学过程中无形地得以整合，这一点是教师教学过程中的一个重要任务。要使学生在知识层面上飞速扩充，教师就必须打开学生学科视野，理顺各学科间的关系，让学科知识得以交融、整合。要让学生明白知识间的无界，学科间的相通，就得让学生通过独自编写程序对知识进行探索、实践与校验。只有这样，知识的奥秘和趣味才会不断地得以呈现。信息学奥赛在学科课程整合上主要体现在以下两方面：（1）与数学学科的整合程序设计教
10、学与数学思维启发密不可分，常规问题的解答通常也要依赖一定的数学基础。离开了数学思维计算机程序设计便折断了翅膀。对于信息学竞赛学生来说，数学知识的差异直接影响到程序算法的优劣。在算法设计过程中，程序算法的众多思想与高中数学、组合数学、线性代数、图论等众多数学知识融合在一起，并在实例中得以展现。（2）与英语学科的整合在程序设计过程中，学生良好的英文阅读理解能力有助于其编程水平的提高。主要体现在如下两个方面：其一、程序语言及帮助资料本身是英文在众多优秀的计算机程序编译器中（如 PASCAL，C 等） ，往往都是英文帮助资料。对学生而言，理解并掌握适量的计算机英文材料，对其程序设计水平的提升将起到一定
11、的辅助作用。其二、网络交流及网络比赛平台的需要国内外众多选手的编程水平往往都是在相互比赛交流、竞争中得以快速提升的。学生只有不断地选择适合的站点，通过网络比赛形式加快相互间学习与自我升华，才能快速地缩小与优秀选手间的差距。比如：同济大学：http：/acmtongjieducn/indexphpUSACO：http：/acedeloscom/usacogate；浙江大学题库：http：/acmzjueducn俄罗斯题库 http：/acmtimusru 等网站。都是众多信息学竞赛爱好者经常光顾、比赛与交流的站点，此外还有许多国内外优秀站点。学生如果没有一定的计算机背景知识和英语理解能力，就可能
12、在一定程度上制约其编程水平的进一步提升。其三、对英文资料涉取的需要培养学生阅读英文教材习惯，目的是让学生不断地涉取国外信息学教材中的精华。国外教材往往展现出的是先进的课程设计理念。比如：学生在学习程序算法时，教师选用算法导论 （第二版影印版高等教育出版社）中部分章节进行教学，学生在领会到教材中先进的国外课程设计理念同时，相应地程序水平也得到了提高。三、怎样创设新的学习模式4那么，课堂的组织学习模式又该怎样开展呢？在此，我提出以下几点看法：（一）组建学习型互助团队，提出“放羊式”的学习方案从学习角度来说，模仿是最好的学习启蒙，榜样往往给予无穷的力量。给合这一点，在教学中可以动态地选拔出各小组的“
13、领头羊”式学生，让小组间不断参与相互竞争。通过组建不同的学习团队，让学生间水平成阶梯状，同时也鼓励不同团队成员间相互交流，相互学习。在此基础上，通过采用“小先生学习法”让学生在相互学习、交流过程中促进整体学习氛围的形成。所产生的教学效果往往要比教师亲自教好，更能促进学生学习能力、学习思维的培养。另一方面，也让教师有了充裕的时间去关注学生的学习成长，使得教师能更好地把握学生的学习动态，引导各个学生的学习。（二）倡导“问题”意识首先提出教学期望，布置教学任务。让学生尝试看书，交流与讨论。不断挖掘书中问题与疑惑，让学生提出自己的想法。在鼓励学生的同时，倡导学生问题意识，树立“没有问题才是最大的问题”
14、的学习观。与此同时，激励学生对问题做更深入的思考，活跃学生的学习思维意识。鼓励学生做到心中有问题， “带着问题入睡” 。充分鼓励学生踊跃提出自己想法与见解， “问题”越多，学生自我提升的空间就越大，学生与教师间交流机会就越多，学生学习效率也就越高。在此教学过程中，也使得教师更加了解学生，了解学生间个体学习思维上的差异性，让教师更好地做到因材施教。从“问题”角度出发，倡导“问题”意识，是信息学奥赛工作开展的一个必不可少的环节，其直接目的是让学习者置身于课程学习的中心，让教学围绕个体学习，从而快速地达到教学目的。（三）提倡“速度与效率成正比”在教学中提出“没有速度就没有一切” ，鼓励学生自主学习，
15、提升学生学习积极性，激发学生学习效率。 “让速度反映出你的思维方式，让速度调动起你的思维状态，让速度维持你的良好编程感觉，让速度使你在今后编程中游刃有余。”鼓励学生学习整体水平上的参次不齐，充分激发学生个体间的积极竞争。与此同时，让学生养成写学习心得、学习感悟的习惯，让学生对做过的题型进行反思。其目的，一方面可以促使学生更好地进入下一阶段的学习，避免题海战影响学生学习效率；另一方面，也可以使得教师通过学生学习心得体会了解学生，教师就可以在教学过程中有的放矢，做出相应调整。（四）以网络比赛带动学生学习以比赛形式带动学生学习，同时短时间地集中学生组织训练，促进学生间相互学习，既提高了学生学习的积极
16、性，又推动了学生整体水平的提高。让学生积极参与网络比赛中，通过系统地做题训练，促进了学生学习的积极性。通过网络比赛，学生可以了解全国许多优秀学校学生的编程情况，了解自己的编程水平及差距，促进不同学校学生间网络交流，这些都能有效地激发学生的学习热情。与此同时，还可以让学生共同组建学习团队，参与到网络比赛中（如：我校在同济大学中的团队http：/acmtongjieducn/grouplistphp？group_id119） ，可以促进相互间的竞争与学习的积极性。（五）构筑日常训练评估平台合理利用校园网络，搭建学生竞赛辅助平台（http：/wwwlqmsorg/homepage/lzoi 以及 ftp：/oi：10102112） ，5可以方便学生对学习资料进行查找、分类、整合及讨论，对平时学生编程训练起一定辅助作用。此外，在平时教学中，要反馈学生学习情况，定期地对学生程序进行考核与评测是一个重要环节。由于程序的优劣涉及到相关的算法时间复杂度与空间度的计算，这一点对教师
